 |
Условия и способы формирования педагогического мастерства
|
|
|
|
Коммуникативную и др.
Н.В. Кузьмина определяет комплекс способностей и умений, необходимых для осуществления разных видов педагогической деятельности.
Практическое задание №3: Оцените уровень развития своих
педагогических умений и способностей, для чего проставьте в колонке
«самооценка» напротив каждого из предложенных педагогических умений
от 0 до 3 баллов, где 3- это умение, которое не вызывает у вас
сложностей и сформировано на высоком уровне, 2 — это умение, которое
вы можете выполнить, но не уверены в успешности, 1- это умение
сформировано слабо, вызывает затруднения, 0 - умение совсем не
сформировано. Таблица 1
| № п.п | Педагогические способности | Педагогические умения | Самооценка от 0-3 баллов | |
| 1. | Конструктивная деятельность | Ср. балл: | ||
| Гностические (связаны с проявлением мыслительных операций) | 1) разделять пед. явления на составляющие элементы (условия, причины, мотивы, стимулы, средства, методы, формы и пр.), 2) осмысливать каждое пед. явление во взаимосвязи со всеми компонентами пед. процесса, 3) работать с источниками информации, дидактически преобразовывать информацию, 4) логически правильно выстроить объяснение, проблемное изложение, 5) устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи в изучаемом материале. | |||
| Прогностические (связаны с представлением о задачах | 6) прогнозировать развитие коллектива, систему взаимоотношений в нем, 7) прогнозировать развитие личности: | |||
| образования и способах их достижения) | ее качеств, свойств, чувств, воли и поведения, возможных отклонений в развитии и т.п.. 8) прогнозировать ход развития пед. процесса: возможные трудности учащихся, результаты применения тех или иных методов, средств обучения и воспитания. | ! | |
| Проективные (связаны с логикой разработки проекта пед. деятельности) | 9) переводить цели и содержание образования в конкретные пед. задачи, 10) учитывать потребности и интересы учащихся, возможности материальной базы, свой опыт иличностно-деловые качества, 11) отбирать виды деятельности, соответствующие поставленным задачам, 12) выбирать формы, методы и средства в их оптимальном сочетании, 13) планировать индивидуальную работу с учащимися, 14) планировать систему приемов стимулирования познавательной активности и др. | ||
| 2. | Организатореская | деятельность | Ср. балл: |
| Организаторские | 1- включать учащихся в различные виды деятельности,2- организовывать индивидуальную, групповую и командную деятельность, 3- организовывать влияние ученического коллектива, родителей на учащегося. | ||
| i! | Мобилизационные | 4- привлечь внимание учащихся, развивать устойчивый интерес к учению,труду и другим видам деятельности, 5- формировать у учащихся навыки учебной деятельности и основы научной организации учебного труда, 6- создавать специальные ситуации для совершения нравственных поступков, проявления нестандартного решения проблемы. | |
| 3. | Коммуникативная | деятельность | Ср. балл: |
| Перцептивные | 1- определять характер переживаний, состояния человека, его причастность |
Педагогическая техника - комплекс общепедагогических и
психологических умений и навыков педагога, обеспечивающих владение
им собственным психофизиологическим состоянием, настроением,
эмоциями, телом, речью и организацию педагогически целесообразного
общения, т.е. оптимальное поведение педагога и его эффективное
взаимодействие с воспитанниками в различных педагогических
|
|
|
ситуациях. (Г.М. Коджаспирова).
Условия и способы формирования педагогического мастерства
|
|
|
Практическое задание №4: сформулируйте условия и способы формирования педагогического мастерства самостоятельно и запишите их
в тетрадь.
|
Домашнее задание:
I. Прочитайте произведения Сухомлинский В.А. Сто советов
учителю. Советы 1,37 и ответьте на вопросы:
1. Какие требования предъявлял В.А. Сухомлинский к учителю?
2. Какие предложения В.А.Сухомлинского о воспитании человека
кажутся для вас актуальными?
3. Что вам кажется ценным в опыте В.А. Сухомлинского, что бы вы
хотели позаимствовать для своей будущей работы?
//. Составьте автопортрет и оформите первый раздел Портфолио.
При самоанализе опирайтесь на следующие моменты: ФИО, дата рождения, состав семьи, группа, курс, специальность, любимый учебный предмет, личные и учебные достижения, любимое занятие в свободное время, свои увлечения, профессиональные и жизненные интересы, мотивы выбора профессии, свои сильные и слабые стороны, наличие педагогического идеала для подражания...
III. Выполните одно (или несколько) из предложенных ниже творческих заданий и вложите в Портфолио:
1. Модель идеального учителя с описанием профессионально
необходимых качеств личности (форма - коллаж).
2. Заповеди педагогической профессии.
3. Сочинение на одну из предложенных тем: «Твой образ в сердце
храню я свято», или «Учитель, которому доверяют дети».
4. Подобрать цитаты известных людей, характеризующие особую
социальную роль учителя, требования к личности учителя.
Тема №2 Педагогическая техника в педагогической деятельности
Я сделался настоящим мастером только тогда, когда научился говорить «иди сюда» с 15-20 оттенками, когда научился давать 20 нюансов в постановке лица, фигуры, голоса. И тогда я не боялся, что кто-то ко мне не подойдет и не почувствует того, что нужно.
А.С. Макаренко
1. Сущность педагогической техники.
2. Умение воздействовать на личность и коллектив.
3.Умение владеть собой, управлять своим поведением,
3.1. Развитие внимание и памяти.
3.2. Развитие эмоциональной сферы учителя.
3.3.. Актерское и режиссёрское мастерство в педагогической деятельности.
Цели и задачи: - знать сущность и основные компоненты педагогической техники как главной составляющей педагогического мастерства, средства вербальной и невербальной коммуникации,
|
|
|
- уметь показать связь педагогической техники с актерским мастерством, проводить релаксационные упражнения и упражнения направленные на развитие речевого аппарата.
Рекомендуемая литература:
1. Азаров Ю.П. Тайны педагогического мастерства: Учебно-мет.
пособие. - М., 2004.
2. Основы педагогического мастерства /Под ред. И.А. Зязюна. - М.:, 1989.,
с.92-106,126-133.
3. Актерская психотехника в подготовке педагогов: определяющие
положения. // Школьные технологии. -2007/, №2, с.138-146.
Дополнительная литература:
1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: информационно-
методические материалы к курсу «Общая психология»: Учебное пособие для
студентов пединститутов. М: Просвещение, 1986. С. 113-120.
2. Дейл Карнеги. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на
людей... Лениздат.,1991. с. 593-624. |
3. Пиз А. Язык телодвижений. 1993.
1. Сущность педагогической техники
Ю.П. Азаров в своих трудах заключает: «очевидно, педагогическая техника - это совокупность средств, приемов, с помощью которых мастер-воспитатель добивается необходимого воспитательного результата; техника - составная часть мастерства. Мастерство проявляется в том, как ведет себя педагог, как владеет своим голосом, в каких границах позволяет себе проявлять гнев, радость, сомнение, требование, доверие, как он умеет обратиться к коллективу и к ребенку» [1, с. 37].
А.С. Макаренко считал, что педагогическая техника «это не мертвая игра, техника, настоящее отражение тех процессов, которые имеются в нашей душе. А для ученика эти душевные процессы передаются как гнев, негодование и т. д.»
Педагогическая техника — это умение использовать собственный психофизический аппарат как инструмент воспитательного влияния, владение комплексом приёмов, которые дают учителю возможность глубже, ярче, талантливее обнаружить свою позицию и достичь успехов в воспитательной работе.
Можно выделить внешнюю и внутреннюю технику педагога.
Внутренняя техника — создание внутреннего переживания личности, психологическое настраивание учителя на будущую деятельность через влияние на ум, волю и чувства.
|
|
|
Внешняя техника — воплощение внутреннего переживания учителя в его телесной природе: мимике, голосе, речи, движениях, пластике.
Схема 2 Педагогическая техника
| Умение воздействовать на личность и коллектив |
Умение владеть собой, управлять своим поведением
| Совокупность умений и навыков, необходимых для стимулирования активности, как отдельных учащихся, так и коллектива в целом. Это умения выбрать правильный тон в обращении, управлять их вниманием, темпом деятельности... |
Владеть своим телом, снимать
мышечное напряжение в процессе
выполнения педагогических действий,
регулировать свое психическое
состояние, вызывать «по заказу»
чувства удивления, гнева, радости,
владеть техникой интонирования для
выражения разных чувств, мобили
зовать творческое самочувствие перед
предст оящим общени ем
2. Умение воздействовать на личность и коллектив
Автор технологии индивидуализированного (персонифицированного) воспитания О.С. Газман в 90-х годах XX века в своих работах доказал, что педагогическая поддержка и сопровождение развития личности человека - это сегодня не просто сумма разнообразных методов коррекционно-развивающей работы, это комплексная технология, особая культура поддержки и помощи человеку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации; этическая или физическая защита от нанесения ребенку физического или морального урона.
Приемы педагогического воздействия на ребенка
• создание благожелательной атмосферы;
» усиление мотивов персональной исключительности;
• усиление мотивов личной ответственности;
» предоставление опоры в учебной деятельности;
• предупреждение типичных ошибок;
• авансирование личности (А.С. Макаренко);
• предоставление альтернатив для самостоятельного выбора;
• совет, ободрение, напоминание;
• совместное размышление;
• побуждение к самоанализу.
Практическое задание № 1: Проведите диагностику «Способность к саморегуляции» (Приложение 3) и определите вашу способность управлять своим поведением.
|
|
|
