 |
Блок приема, хранения, переработки информации.
|
|
|
|
Зоны:
1. Первичные зоны.
Проявление отдельных характеристик;
Ощущения (блики, звуки – височная область).
2. Вторичная зона.
Целостные образы.
3. Третичная зоны.
Мозговые концы соединяются и образуется более сложный образ (пр: лимон - вид, вкус, запах, …).
3. Регулирующий блок - Передние отделы мозга.
Блок программирования, регуляции и контроля.
Наиболее сложные функции: намерения, движения, воля, и т.д.
Двигательная зона, речь, связь с другими зонами.
Центр-Брока – речедвигательный.
Центр-Верника – восприятие речи (не различает фонемы (голос-колос-холост-?)).
Волевая регуляция, мотивы (высшего порядка), отвлеченное мышление (планирование и т.д.).
Связан с функционированием двигательных систем.
Формируются двигательные мелодии.
Связан со II боком и с нижележащими отделами.
Познавательные процессы приобретают признак управляемости.
Хомская – если есть нарушения в III блоке, то инструкция не вызывает должной активности (психическая деятельность становится неуправляемой).
Функциональная асимметрия полушарий мозга.
Работа совместная, но ассимитричная.
Абсолютизировать отличия нельзя.
В функциональном отношении полушария дополняют друг друга.
Одно из полушарий – доминантное, другое – субдоминантное (концепция доминантности полушарий - Джексон).
Функции левого полушария:
- Оперирование вербально знаковой информацией:
1. Обеспечение сложных форм речевой деятельности.
2. Обеспечение возможных логических построений.
3. Последовательное аналитическое мышление.
4. Чтение.
5. Счет.
Функции правого полушария:
- Оперирование образной информацией:
1. Ориентация в пространстве.
|
|
|
2. Различие музыкальных звуков.
3. Целостность восприятия.
4. Распознавание сложных объектов.
5. Эмоциональное отношение к объектам.
В обеспечении разных процессов участвуют оба полушария.
Но они обеспечивают разные аспекты психических явлений/процессов.
Билет 3.
Развитие психики в филогенезе.
Филогенез – эволюционное развитие.
Подходы:
1. Развитие чувствительное.
2. Развитие НС.
Чувствительное развитие.
Раздражимость – способность реагировать на биологически значимые (процессы) воздействия.
Чувствительность – более совершенный вариант раздражимости – реакция на сигналы (запах, цвет, форму).
è Развитие памяти.
è Развитие мышления.
è Психика.
Прамштедт - Опыты с инфузорией. Можно приучить реагировать на свет. Путем повторения.
Развитие НС.
Специальный аппарат – нервная система.
Наиболее простая форма НС – диффузная.
В кишечно-полосных червях есть НС. Примитивная.
Усложнение НС – ганглиозная/цепочечная НС – нервный узел (ганглия - бугорок).
Передние ганглии играют ведущую роль (у червей уже есть) – отражает прикосновение, температуру, физическое воздействие, примитивная память.
Насекомые реагируют на запахи, свет, …
Возможности отражения расширяются. Появляется инстинктивное поведение – цепь наследственно переданных (запомненных) реакций.
У насекомых – отсутствие изменчивого поведения.
Центральная НС (головной и спинной мозг).
Возрастает роль головного мозга.
Чем на боле высоком уровне животное, тем тяжелее последствия при удалении полушарий мозга.
Полушария обеспечивают индивидуально-изменчивое поведение.
Механизм реагирования на окружающую среду.
1. Навыки и двигательные программы.
Хантер и Лешли показали, что, говоря о навыках, надо учитывать двигательные системы.
|
|
|
а) при изменении ситуации меняются движения (эксперимент с лабиринтом + бассейн).
б) Разрушают мозжечок - заученный навык остается, но меняются движения (движ. – Х -> катится кубарем).
2. Индивидуальное поведение.
а) Мышление (у животных – не отвлеченное мышление – ручное; конкретное практическое мышление).
б) Экстраполяционный рефлекс – выявленное переносится на новое условие.
в) Возможности восприятия и памяти.
Кёллер (эксперименты).
Приманка + палка/короткая и длинная палка. Обезьяна достает палку, ей достает фрукт.
Животное является рабом своего зрительного поля. Нет отвлеченного мышления.
Животное является рабом своего прошлого опыта. Потому нет основания отождествлять мышление человека и животного.
(Эксперимент Ботейдайа. Ящики с приманкой.)
Мотивация, лежащая в основе активности животного – биологическая;
У человека + духовная, стремление к познанию.
+ овладение социальным опытом (путем общения). Опыт проявляется в поведении.
Билет 4.
Условия возникновения сознания.
Сознание – высшая ступень развития психики.
Условия:
1. Трудовая (общественная) деятельность
В процессе труда используются орудия. Само изготовление орудий требует другого психологического оснащения, чем у животных.
Изготовление орудий требует:
- отвлеченное мышление (цель);
- моменты планирования;
- воображение;
- целенаправленный характер активности;
- орудие – средство фиксации и передачи социального опыта.
В процессе трудовой деятельности деформируется строение -> психологические изменения.
Прямохождение – расширяет возможность познания. Позволяет совершать более сложные действия.
Рука – орган познания (для отражения характеристик предмета) + техническая способность (труд и т.д.).
Многие органы и системы меняются и обслуживают социальное существование.
2. Возникновение языка.
В процессе трудовой деятельности и общественной жизни возникает и развивается язык.
Речь поднимает психику на уровень сознания.
1. Язык позволяет размышлять на отвлеченные темы.
2. Обозначать предметы.
3. обобщать.
4. становится возможным отображение связей/отношений между предметами.
|
|
|
5. язык – интерактивный (взаимодействие и т.д.)
6. язык – орудие мышления.
7. обобщенное отражение действительности.
8. Б/я языку происходит удвоение мира (действия с самими ситуациями и предметами, с их отражением).
9. фиксация, передача, принятие опыта -> человек овладевает опытом человечества б/я языку.
Без социальных условий предпосылки речевой деятельности не реализуются.
Язык – мощнейшее средство овладения и обогащения соц. опыта.
+ общение с предыдущим и будущим поколениями.
Способность овладевать не только наследственным опытом, но и тем, что вне человека.
Пользование языком – важнейшая характеристика человеческой психики.
Особенности сознания.
1. Присвоение социального опыта и его использование/оперирование:
- овладение знаниями;
- пользование языком;
- пользование орудиями.
2. Целенаправленный характер активности человека.
- прогнозирующий характер психики;
- творческий характер сознания.
Личностные характеристики – наличие определенных отношений к социальному окружению; особенности человека.
3. Система мотивов = направленность личности.
- соподчинение мотивов (познавательные, взгляды, убеждения, есть соц.мотивы).
Личность = система отношений. Поддаются нравственной оценке. Формируются социумом.
Особое отношение: отношение к себе – самосознание.
4. Самосознание.
Человек отдает отчет в особенностях своей психики и регулирует/контролирует себя.
В развитии психики произошел качественный скачок.
Кроме сознания в психике человека существует другой мощный пласт – бессознательное (неосознаваемые компоненты деятельности человека).
Компоненты:
1. Подсознательные (неосознаваемое сопровождение деятельности):
- автоматизмы;
- навыки;
- привычки;
- установки (если проблема – начинаем решать);
- сопровождение тех или иных действий (пилить – напряжение - сжимаются зубы).
2. Неосознаваемые побудители деятельности.
3. неосознаваемые установки (пр: задача про лодки).
4. Надсознательные явления (интуиция, вдохновение).
|
|
|
5. Субсенсорное/подпороговое восприятие (пр: звуки не слышим, но мозг реагирует).
6. Неосознаваемые явления социально-психологического порядка (толпа, подражание (неосознанное)).
7. сознательное и бессознательное – взаимодействуют. Могут противоречить друг другу, и наоборот.
8. иррациональное побуждение – то, что не поддается сознательной оценке.
Билет 5.
Методы психологии.
Возможности познания психики:
Специфика - психические явления не материальны и непосредственному восприятию не поддаются. Но другого пути познания нет, кроме как через органы чувств.
Познаем не сами психические явления, а их проявления.
Возможности самонаблюдения ограничены.
Объективный подход (через какие-то факторы).
В акте деятельности существует единство внешнего и внутреннего, что дает возможность познавать внутреннее через внешнее.
Проявления:
1. Результат деятельности.
2. Протекание деятельности.
3. Речевая деятельность.
4. Мимика и пантомимика.
5. Вегетативные проявления (изменения во внутренних органах: краснеет, бледнеет, руки дрожат).
6. Регистрация электрической активности кожи, мозга, мышц,…
Нужно пользоваться разными проявлениями, чтобы выводы были обоснованными.
Между внешними проявлениями и психологическими причинами связь не однозначная, а многозначная.
Надо собирать достаточное число фактов для обоснованных выводов.
Возникает необходимость определенной математической работы.
Методы:
1. Неэкспериментальные.
2. Экспериментальные.
3. Опросные.
4. Тесты.
5. Моделирование.
6. Метод интроспекции.
|
|
|
