 |
3. Рефлексия. Занятие 5. Произведение М. Пляцковского «Сказка о перевернутой черепахе». Заучивание «Песенки львенка и черепахи» (муз. Г. Гладкова, сл. С. Козлова)
|
|
|
|
3. Рефлексия.
– Чем мы сегодня занимались?
– Что вам понравилось больше всего?
Занятие 5
Произведение М. Пляцковского «Сказка о перевернутой черепахе». Заучивание «Песенки львенка и черепахи» (муз. Г. Гладкова, сл. С. Козлова)
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие».
Виды детской деятельности: игровая, музыкальная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: учить слушать, выразительно петь, четко выговаривая слова; развивать внимание, память, речь.
Целевые ориентиры дошкольного образования: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает литературное произведение «Сказка о перевернутой черепахе» М. Пляцковского и выражает свое отношение к персонажам рассказа; проявляет положительные эмоции при разучивании песни «Песенка львенка и черепахи».
Материалы и оборудование: иллюстрации к «Сказке о перевернутой черепахе» М. Пляцковского.
Содержание организованной деятельности детей
1. Чтение «Сказки о перевернутой черепахе» М. Пляцковского.
Дети рассматривают иллюстрации к сказке и отвечают на вопросы:
– Как звали черепаху?
– Какое несчастье с ней произошло?
– Кто был в этом виноват?
– Почему никто не перевернул черепаху?
– Какие сны ей снились?
– Что черепаха делала со словами?
– Звери понимали ее речь?
– Что вернуло черепаху в обычное положение?
2. Составление предложений.
Воспитатель предлагает детям закончить предложения.
|
|
|
1) Черепаха перевернулась на спину, потому что…
2) Звери не могли ее перевернуть, потому что…
3) Звери не понимали сначала, что говорила черепаха, потому что…
4) Черепаха вернулась в обычное положение, потому что…
3. Разучивание «Песенки львенка и черепахи» (муз. Г. Гладкова, сл. С. Козлова).
4. Физкультминутка.
Мы к плечам прижали руки,
Руки к плечам, вращение вперёд и назад.
Начинаем их вращать.
Прочь, усталость, лень и скука,
Будем мышцы разминать!
А теперь покрутим шеей,
Вращение головой в стороны.
Это мы легко сумеем.
Как упрямые все дети,
Скажем «Нет! » на всё на свете.
А теперь мы приседаем
Приседания.
И колени разминаем.
Ноги до конца сгибать!
Раз, два, три, четыре, пять!
Напоследок пошагаем,
Ходьба на месте.
Выше ноги поднимаем!
5. Рефлексия.
– Чем мы сегодня занимались?
– Что вам понравилось больше всего?
3 НЕДЕЛЯ
Занятие 1
Комнатные растения. Фиалка в горшке
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Виды детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная.
Цели: познакомить с названиями комнатных растений, способами ухода за ними; учить передавать в рисунке характерные особенности строения растений, соблюдать пропорции деталей.
Целевые ориентиры дошкольного образования: проявляет положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании музыкальной пьесы П. Чайковского «Апрель», интерес к информации, которую получает во время общения; интересуется играми, жизнью людей, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование фиалки в горшке).
|
|
|
Материалы и оборудование: комнатные растения, лейки, тряпочки, палочки для рыхления, картинки с изображением комнатных растений, альбомные листы, гуашь.
Содержание организованной деятельности детей
1. Знакомство с комнатными растениями.
Воспитатель показывает комнатные растения и называет их: бальзамин, примула, фикус, хлорофитум, герань, бегония, фиалка, кактус.
Затем указывает на растения, дети называют их и по заданию воспитателя выделяют в растениях корень, стебель, листья, цветы.
2. Сравнение комнатных растений.
Воспитатель обращает внимание детей на характерные особенности растений и предлагает их сравнить.
Бегония: низкое растение с ползучим корневищем. Листья кособокие, широкие, овальные, заостренные. Стебель и листья волосистые, цветки мелкие, бледно-розовые, любит тень.
Хлорофитум: в горшке плотно прилегающие листья образуют роскошный куст. Листья прямые. Стебель тонкий и гладкий. Цветки белые, мелкие, собраны в метелку. Цветок любит свет, летом его надо обильно поливать.
Примула: ее называют «баранчиками», так как продолговатые, по краям волнистые, сморщенные и покрытые белым пушком листья напоминают курчавую шкурку молодых барашков. Цветки желтые, собраны в зонтик на длинном стебельке. В Германии из сушеных цветов заваривают чай. Англичане едят молодые листья примулы как салат, корни используют как лекарство от туберкулеза. В Швейцарии из настоя свежих цветов примулы и меда готовят напиток.
Цикламен: листья плотные, кожистые, округлые, зеленые с разными сероватыми и серебристыми узорами. Цветки крупные с заостренными изогнутыми лепестками. Они бывают красные, розовые, белые, сиреневые. Любит свет во время цветения.
Алоэ: листья выпуклые, сверху вогнутые, с небольшими мягкими шипами по краям. Это лечебный цветок. Его соком лечат простуду, раны.
|
|
|
