 |
3. Какие из перечисленных методов исследования не используются в сравнительной педагогике?
|
|
|
|
3. Какие из перечисленных методов исследования не используются в сравнительной педагогике?
1. Массовый опрос.
2. Педагогический эксперимент.
3. Анализ документации.
4. Анкетирование.
4. Течение в педагогической теории США, представители которого выступали за структурное построение программ школьного образования на основе оправдавших себя в практике дисциплин:
1. Перениализм.
2. Прагматизм.
3. Эссенциализм.
4. Бихевиоризм.
5. Кого считают «отцом» сравнительной педагогики?
1. Жан-Жак Руссо.
2. Марк Антуан Жюльен Парижский.
3. Джон Дьюи.
4. К. Д. Ушинский.
6. Какие черты характеризуют I этап развития сравнительной педагогики (1816–1917 гг. )?
1. Опубликование первого «Плана для сравнительной педагогики».
2. Возникновение региональных и международных институтов сравнительной педагогики.
3. Принятие правительственных постановлений о всеобщем обязательном начальном обучении в развитых странах мира.
4. Превращение сравнительной педагогики в самостоятельную отрасль педагогики.
7. Какие черты характеризуют II этап развития сравнительной педагогики (1917–1945 гг. )?
1. Совершение ознакомительных педагогических поездок за рубеж.
2. Появление международных сравнительно-педагогических изданий.
3. Возникновение национальных исследовательских учреждений сравнительно-педагогической направленности.
4. Образование ЮНЕСКО и ряда подведомственных ей международных образовательных исследовательских учреждений.
8. Что определяет развитие сравнительной педагогики на современном этапе?
1. Прогресс науки и техники.
2. Повышение роли воспитания в общественной жизни.
3. Процесс глобализации и расширение единого образовательного пространства.
|
|
|
4. Развитие педагогики как науки.
9. Каково основное содержание следующих законов Великобритании об образовании? (Расположите правильно содержание. )
| Закон | Содержание |
| 1. Закон парламента Британии, 1870 г. | 1. Введение национального учебного плана, системы периодического оценивания учебных достижений школьников |
| 2. Акт Бальфура, 1902 г. | 2. Обязательное начальное образование для всех детей с 7 до 11 лет |
| 3. Акт Батлера, 1944 г. | 3. Создание сети государственных средних школ |
| 4. Закон о реформе образования, 1988 г. | 4. Продление срока обучения до 15 лет, определение основных типов средних школ (современная средняя, грамматическая школы) |
10. Расположите в хронологическом порядке (дата основания) Британские университеты, группы университетов:
1. Шотландские университеты.
2. Лондонский университет.
3. Оксфорд и Кембридж.
4. «Краснокирпичные» университеты.
11. Укажите ключевые характеристики американской школьной системы:
1. Элитность.
2. Демократический характер.
3. Децентрализованное управление.
4. Строгая вертикаль управления
12. Какие из присуждаемых в вузах США академических и научных степеней не могут быть отнесены к высшей школе с точки зрения российских компаративистов?
1. Ассошиэйт/ассоциат.
2. Бакалавр.
3. Магистр.
4. Доктор наук.
13. Выделите наиболее важные в современном мире общие принципы системы непрерывного образования:
1. Гибкость и вариативность системы образования.
2. Совершенствование организации и деятельности системы общего образования.
3. Перестройка систем профессионального образования.
4. Развитие так называемого образования для третьего возраста.
14. Каким термином обозначается современная тенденция развития образования, когда достигнутые успехи в модернизации содержания,
методов и средств обучения, в повышении экономической эффективности образования все чаще как бы «переливаются» из одной страны в другую?
|
|
|
1. Диверсификация.
2. Информатизация.
3. Глобализация.
4. Интеграция.
15. Каковы наиболее актуальные проблемы учителей и педагогического образования в развитых странах?
1. Избыток учителей.
2. Нехватка учителей.
3. Структурная нехватка учителей.
4. Низкая заработная плата.
16. Каковы задачи поликультурного образования (воспитания)?
1. Всесторонне и гармонически развивать личность.
2. Выработать терпимое отношение к другим культурам.
3. Передать нравственные ценности подрастающему поколению.
4. Устранить расизм.
17. Что составляет предмет сравнительной педагогики?
1. Сравнительная педагогика – это наука о воспитании и обучении людей.
2. Сравнительная педагогика изучает общие и отличительные черты и тенденции развития педагогических теорий и практики обу-чения и воспитания в современном мире, вскрывает их экономические, социально-политические и философские основы, а также национальные особенности.
3. Сравнительная педагогика занимается изучением вопросов обу-чения и образования подрастающего поколения разных стран.
4. Сравнительная педагогика изучает педагогические теории воспитания и обучения на современном этапе.
18. Какие задачи призвана решать сравнительная педагогика?
1. Познание законов воспитания, вооружение педагогов-практиков знанием теории учебно-воспитательного процесса.
2. Изучение факторов, влияющих на теорию и практику воспитания и образования в современном мире, и сравнительный анализ результатов их воздействия на школу и педагогику разных стран.
3. Изучение проблем образования и обучения в современном мире.
4. Изучение и обобщение положительного зарубежного педагогического опыта.
|
|
|
