 |
Состояние физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ
|
|
|
|
В первой главе нашего исследования мы теоретически изучили организацию физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении: проанализировали психолого-педагогическую литературу, особенности организации физической культуры с детьми дошкольного возраста, педагогические условия, способствующие эффективности данного процесса.
В данной главе мы практическим путем изучим организацию по физической культуре в ДОУ. Для определения состояния физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении были определены цель, задачи и этапы нашего исследования.
Цель исследования - выявление уровня организации физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ № 477.
Задачи исследования:
1. Подобрать методику исследования организации физкультурно-оздоровительной работы.
2. Провести исследование по выбранной методике.
. Провести анализ опытно-поисковой работы.
Этапы исследования:
I. Констатирующий этап - февраль-май 2011 года.
II. Формирующий этап - июнь - декабрь 2011 года.
III.Контрольный этап - январь - февраль 2012года.
Таким образом, нами была использована работа О.А. Скорлуповой «Контроль как один из этапов диагностики физкультурно-оздоровительной работы». Контроль предназначен для оценки состояния здоровья детей дошкольного возраста. Исследование проводилось во всех возрастных группах в течение дня, в котором принимали участие воспитатели групп, инструктор по гигиене, инструктор по физической культуре.
Для того, чтобы выявить наиболее эффективные формы взаимодействия семьи и инструктора по физическому воспитанию по обучению детей дошкольного возраста подвижным играм, было организовано и проведено исследование в ДОУ № 477 г. Челябинска.
|
|
|
Исследование проводилось совместно с инструктором по физическому воспитанию, в котором приняли участие 14 детей старшего дошкольного возраста, из которых были сформированы две группы детей: одна группа - (7 детей) была экспериментальной, а вторая - контрольная (7 детей).
Опытно-поисковая работа проводилась средствами анкетирования, наблюдения и эксперимента. Первый этап взаимодействия взрослых обеспечивает базовые условия для его успешности, цель которого заключается в выявлении возможности взаимодействия семьи и инструктора по физическому воспитанию.
Уровень профессионального мастерства педагога определяется отношением семьи к детскому саду и их требованиям. Только при условии положительных результатов всей физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста, родители начнут доверять рекомендациям воспитателей и охотно пойдут с ними на контакт.
Задачи педагога нашего исследования заключается в том, чтобы найти подход к членам семьи ребенка, создать общую атмосферу доверия, выявить общий микроклимат в семье, традиции проведения и организации досуга ребенка и пр.
Для оценки профессиональной деятельности и документирования работы педагога по физкультурно-оздоровительной работе представим Лист оценки профессиональной деятельности и личности инструктора
Лист оценки профессиональной деятельности и личности инструктора по физической культуре в ДОУ
. Результаты деятельности инструктора
наличие у детей двигательных умений и навыков
проявление у детей знаний, умений и навыков в самостоятельном их использовании
развитие волевых качеств личности ребенка
усвоение детьми нравственных эталонов
Сумма баллов __________
. Уровень знаний инструктора
знание методик, программ по физическому воспитанию
знание особенностей психического и физического развития детей дошкольного возраста
|
|
|
знание анатомо- физиологических особенностей детей
знание принципов распределения детей по группам здоровья
знание приемов оказания первой доврачебной помощи
знание техники безопасности, правила работы на спортивных снарядах и приспособлениях, правил страховки
знание и владение элементами спортивных игр
Сумма баллов __________
. Проектировочные умения
планирование деятельности в соответствие с целями воспитания и развития дошкольников, возрастными и индивидуальными особенностями
планирование с учетом дифференцированного подхода на основе диагностики
умение целесообразно использовать средства наглядности и ТСО в мероприятия по физическому воспитанию
умение использовать различные варианты планирования, используя современный опыт и практику
Сумма баллов __________
. Конструктивные умения
выбор оптимальных методов и приемов работы с детьми
соблюдение принципов воспитания и обучения дошкольников
умение оптимально выбрать различные формы работы
рациональное распределение времени на занятиях, логически обусловленные переходы от одного этапа занятия к другому
соблюдение этапности, систематичности при формировании у детей двигательных умений и навыков
Сумма баллов __________
. Организаторские умения
организация коллектива детей, использование разнообразных методов и приемов руководства
организация занятий, кружков с учетом физического развития детей, их интересов
использование различных приемов включения детей в разные виды двигательной деятельности, обучение их самостоятельности и самоорганизации
умение провести консультации для родителей и воспитателей, совместные мероприятия воспитателей, родителей и детей.
Сумма баллов ___________
. Коммуникативные умения
умение поддержать ребенка, внушить ребенку уверенность в своих силах
требовательность и справедливость во взаимоотношениях с детьми
умение найти в ребенке положительные стороны его личности
умение создавать хороший психологический климат
умение предотвращать и разрешать конфликты
Сумма баллов ___________
. Способности
изобретательность
развитое воображение
выразительность речи
|
|
|
хорошая дикция
наблюдательность и внимание
артистические способности
Сумма баллов ___________
Итоговый балл __________
При сумме от 20 до 40% максимального количества баллов - 2 квалификационная категория;
При сумме баллов от 41 до70% - 1 квалификационная категория;
При сумме баллов свыше 70% - высшая квалификационная категория.
Также, на данном этапе были проведены индивидуальные беседы и анкетирование родителей, вопросы и результаты которого представлены в таблице 2.
Таблица 2 - Результаты анкетирования родителей
| Вопрос | Ответ | |
| 1. Регулярно занимаетесь ли вы спортом? | ДА - 45% | НЕТ - 55% |
| 2. Есть в доме спортивный снаряд? | ДА - 15% | НЕТ - 85% |
| 3. Установлен ли для Вашего ребенка режим дня? | ДА - 70% | НЕТ - 30 % |
| 4. Соблюдает ли ребенок этот режим? | ДА - 60% | НЕТ - 40% |
| 5. Делаете ли вы с ребенком дома утреннюю гимнастику? | ДА - 30% | НЕТ - 70% |
| 6. регулярно или нерегулярно делаете Вы гимнастику | ДА 5% | НЕТ - 95% |
| 7. Соблюдает ли Ваш ребенок дома правила личной гигиены (моет руки перед едой, после туалета, умывается, чистит зубы, моет ноги и т.д.)? | ДА - 100% | |
| 8. Гуляете ли Вы с ребенком после детского сада? | ДА - 60% | НЕТ - 5% ИНОГДА - 35% |
| 9. Какие игры предпочитает Ваш ребенок после прихода из детского сада и в выходные дни: | а) Подвижные игры - ДА - 5% б) Спортивные игры - ДА - 0% в) Настольные игры - ДА - 80% г) Сюжетно - ролевые игры - ДА - 65% д) Музыкально - ритмическая деятельность - ДА - 0% е) Просмотр телепередач - ДА - 60% ж) Конструирование - ДА - 40% з) Чтение книг - ДА - 5% | |
Результаты проведенного анкетирования были получены результаты, которые указывают на то, что папы и мамы мало знают о том, как укрепить здоровье ребёнка с помощью физических упражнений и подвижных игр. Родители испытывают трудности из-за недостатка опыта, недооценки важности данного вида деятельности, незнания способов организации, приемов руководства, возрастных особенностей детей, игнорирования желаний и интересов своего ребенка. Анкетирование также показало, что родители нуждаются в знаниях по обучению детей подвижным играм в условиях семьи. Это и определило направление поиска оптимальной модели взаимодействия семьи и инструктора по физическому воспитанию.
|
|
|
Для того, чтобы увидеть эффективность данного взаимодействия в развитии ребенка, мы провели диагностику уровня физической подготовленности по контрольным испытаниям, предусмотренным программой физического воспитания для детей старшего дошкольного возраста.
Таблица 3 - Показатели физической подготовленности детей
| № п\п | Физические способности | Контрольные упражнения | Возраст | Результаты | |
| мальчики | девочки | ||||
| 5. | 8.5-8.1 | 8.5-8.2 | |||
| 6. | 8.0-6.5 | 8.1-6.5 | |||
| 7. | 7.3-6.2 | 7.5-6.4 | |||
| 2 | Координационные | Челночный бег 3*10м., сек | 5. | 12.8-11.1 | 12.9-11.1 |
| 6. | 11.2-9.9 | 11.3-10.0 | |||
| 7. | 10.8-10.3 | 11.3-10.6 | |||
| 5. | 85.0-130 | 85.0-125 | |||
| 6. | 100-135 | 90.0-130 | |||
| 7. | 115-140 | 110-135 | |||
| 4 | Выносливость | Продолжительность бега: 5 лет.-3-5 мин.; 6 лет.-5-10мин.; 7 лет.-6мин Дистанция, м | 5. | 500-750 | 500-750 |
| 6. | 750-1.500 | 750-1.500 | |||
| 7. | 750-900 | 600-800 | |||
| 5 | Гибкость | Наклон вперёд: 5-6лет - стоя на гимнастической скамейке, см; 7 лет - из положения сидя на полу, см | 5. | 3-6 | 6-9 |
| 6. | 4-7 | 7-10 | |||
| 7. | 3-5 | 6-9 | |||
| 6 | Силовые | 4-6лет-метание мешочка(150-200гр),м. 7 лет-подтягивание на высокой перекладине из виса мальчики, раз; на низкой перекладине из виса лёжа девочки, раз. | 5. | 5.7 | 4.4 |
| 6. | 7.9 | 5.4 | |||
| 7. | 2-3 | 4-8 | |||
Обследование развития основных движений у детей дошкольного возраста проводилось по следующим видам движений: ходьба, бег, прыжки и метание. Для оценки результатов диагностики применялась оценочная шкала физической подготовки. При оценке развития основных движений отмечаются как качественные, так и количественные показатели.
Качественные показатели указывают на характер выполнения основных движений детьми дошкольного возраста. Далее нами представлены характеристики оцениваемых показателей.
Ходьба. Корпус и голову держит прямо, но не напряженно, плечи слегка отведены назад, движения рук и ног согласованны; идет равномерно, свободным шагом. Ноги поднимает не высоко, но не шаркает ими по полу.
Бег. Корпус и голова слегка отклонены назад, но не запрокинуты; движения рук и ног согласованны, бег с отрывом от почвы, движения ног равномерные, не семенящие.
Прыжок. Четкий толчок при отрыве от почвы и мягкое приземление на полусогнутые ноги.
Метание. Правильное исходное положение - при метании правой рукой левая нога выставлена вперед, тяжесть тела переносится на правую ногу; во время метания корпус поворачивается влево, тяжесть тела переносится на левую ногу (при метании левой рукой положение ног обратное). При броске учитывается хороший замах, соблюдение указанного направления.
|
|
|
Количественные показатели указывают на количество выполняемых движений в единицу времени.
Ходьба. Учитывается время (в секундах) ходьбы на расстояние 10 м.
Бег. Учитывается время (в секундах) бега на расстояние 10 м.
Прыжок в длину с места. На землю (или пол) кладут шнур. Ребенок стоит у шнура, касаясь его носками. Ему предлагают прыгнуть как можно дальше, перепрыгивая через шнур. Учитывается расстояние от шнура до пяток в момент приземления. Прыжок повторяют 2-3 раза.
Прыжок в высоту с разбега. Веревку натягивают между двумя стойками при помощи небольших грузиков на высоте 10-15 см для младшей группы, 15-20 см для средней и 30-35 см для старшей группы. Если дети не могут прыгнуть на эту высоту, то веревку опускают ниже. Разбег 3-4 м. Высоту постепенно повышают и записывают максимальную высоту, которую ребенок преодолел.
Метание вдаль. Производится метание мешочков с песком весом 150 г для младшей и 200 г для средней и старшей групп. Ребенок, стоя у черты, бросает мешочки каждой рукой по 2-3 раза. Учитывается расстояние от черты до места падения мешочка (в метрах). Записывается максимальное расстояние.
Детьми экспериментальной и контрольной групп были выполнены основные движения, результаты которых представлены в таблицах 3, 4.
Таблица 3 - Показатели основных движений
(экспериментальная группа)
| Ф.И. ребёнка | Пол | Прыжок в длину с места, см | Бег с высокого старта 10 м/с | Метание на дальность, м | Ходьба 10 м/с |
| Б.М. | Д | 53,2 | 4 | 3 | 7,1 |
| М | 65 | 4,5 | 5 | 8 | |
| Г.А. | Д | 54 | 4 | 3,2 | 7 |
| М | 60 | 4,6 | 4,8 | 7,8 | |
| К.Н. | М | 60,1 | 4,2 | 4,6 | 8 |
| Д | 55 | 4,4 | 3,7 | 7,3 | |
| Р.А. | М | 60,9 | 3,8 | 4,1 | 8 |
| Д | 49 | 4 | 4 | 7 | |
| Ч.К. | Д | 51,1 | 4 | 3,5 | 7 |
| М | 66 | 4,6 | 5 | 8 | |
| Ш.И. | Д | 50,1 | 3,8 | 4 | 7 |
| М | 70 | 4,4 | 5,8 | 8 | |
| Я.А. | М | 60,1 | 4,1 | 5,2 | 7,3 |
| Д | 52 | 4,1 | 4,3 | 7,5 |
Таблица 4 - Показатели основных движений (контрольная группа)
| Ф.И. ребёнка | Пол | Прыжок в длину с места, см | Бег с высокого старта 10 м/с | Метание на дальность, м | Ходьба 10 м/с |
| Б.Р. | 58,2 | 4,0 | 2,9 | 6,7 | |
| М | 55 | 4,4 | 3,7 | 7,3 | |
| Г.М. | 62,0 | 3,8 | 3,6 | 6,6 | |
| М | 67 | 4 | 5,8 | 8 | |
| Н.К. | 61,9 | 4,1 | 3,7 | 7,8 | |
| Д | 49 | 4 | 4 | 7 | |
| Г.М. | 60,2 | 4,2 | 4,9 | 7,6 | |
| М | 70 | 4,4 | 5,8 | 8 | |
| Ч.Ю. | 59,0 | 3,7 | 3,7 | 7,9 | |
| М | 66 | 4,6 | 5 | 8 | |
| Ш.Д. | 64,9 | 3,8 | 4,8 | 7,7 | |
| Д | 52 | 4,1 | 4,3 | 7,5 | |
| Ш.С. | 66,5 | 3,9 | 5,3 | 7,8 | |
| Д | 52 | 4,1 | 4,3 | 7,5 |
На основании полученных результатов можно сделать вывод, что дети подготовлены на недостаточном уровне физически и требуют разработки системы работы по развитию физических качеств.
|
|
|
