 |
Использование бесед об изобразительном искусстве при обучении детей рисованию
|
|
|
|
Ознакомление учащихся начальных классов с произведениями изобразительного искусства осуществляется двумя путями: в процессе учебных занятий по темам программы (в 1 и во 2 классах) и путем специальных бесед об изобразительном искусстве (в 3 – 4 классах).
Демонстрация отдельных произведений изобразительного искусства на уроках рисования с натуры, декоративной работы и рисования на темы позволяет ознакомить учащихся с применением изучаемых ими средств художественной выразительности в творчестве выдающихся художников. Полученные таким образом сведения о произведениях изобразительного искусства затем систематизируется в специальных беседах.
Так уже в начальных классах у детей накапливаются впечатления, связанные с художественными образами, способствующие воспитанию эмоций. Показ произведений искусства и рассказы о них воспитывают интерес и любовь к ним. При изучении произведения следует учить детей пониманию его художественной идеи.
Ознакомление с произведениями изобразительного искусства в 1 – 4 классах проводится в начале или в конце урока, 8-12 минут; в одной беседе показывают, как правило, либо одно - два произведения, либо пять – шесть иллюстраций, либо три – четыре предмета декоративно – прикладного искусства. В 4 классе для бесед выделяются специальные уроки – в одной беседе показываются пять – шесть произведений живописи, скульптуры, графики или столько же предметов декоративно – прикладного искусства.
Во время бесед следует, как можно шире использовать кинофильмы, диафильмы, диапозитивы, показ репродукций и их фрагментов через эпидиаскоп. По возможности нужно проводить экскурсии в музеи, художественные галереи, к памятникам искусства.
|
|
|
Важно учитывать и то, что ознакомление с произведениями изобразительного искусства проводится в течении всего учебного года. Учитель должен планировать беседы с учетом времени года, праздников, тем чтения и учебного материала практических занятий по изобразительному искусству.
В 1 классе в итоге этих бесед учащиеся должны научиться узнавать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления (время года, время дня, погоду, человека, дом, животных, машины и т. д.), действие (идут, сидят, разговаривают и т.д.), высказывать свое мнение о картинах (что больше всего понравилось, почему).
К концу обучения во2 классе школьники должны уметь высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно – прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник).
В 3 классе к концу года дети должны уметь выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина).
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны уметь рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства (содержание, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства. Они должны уметь рассказывать о содержании рассматриваемого произведения изобразительного искусства (основная мысль художника, как она выражена и т.д.).
Основные темы бесед в 1 классе:
-прекрасное в жизни и в произведениях изобразительного искусства;
- виды изобразительного искусства и архитектура;
- жанры живописи;
- портреты детей в изобразительном искусстве;
- прекрасное вокруг нас (красота вещей);
- родная природа в творчестве русских художников (времена года, двенадцать месяцев в творчестве художника – пейзажиста Бориса Щербакова, природа в разное время суток на картинах художников);
|
|
|
- сказочные сюжеты в изобразительном искусстве и литературе;
- русское народное декоративно – прикладное искусство (городецкая роспись, гжельская керамика, хохломская роспись, дымковская игрушка, русская народная вышивка).
Рекомендуемые для бесед произведения искусства:
А.Саврасов
Грачи прилетели.
И.Шишкин. Лесные дали; На севере диком…; Перед грозой.
И.Левитан. Золотая осень; Золотая осень. Слободка; Половодье; Цветущие яблони; Мостик. Саввинская слобода; Вечерний звон.
В.Поленов. Осень в Абрамцеве; Заросший пруд; Золотая осень.
К.Юон. Конец зимы. Полдень; Мартовское солнце; Москворецкий мост. Зима; Весенний солнечный день. Сергиев Посад.
И.Грабарь Неприбранный стол; Рябинка; Февральская лазурь; Мартовский снег.
И.Бродский. Опавшие листья.
А. Пластов. Первый снег; Колокольчики и ромашки; Сенокос; Летом.
К. Коровин. Розы; зимой.
В. Серов. Октябрь. Домотканово; Девочка с персиками; Мика Морозова; Ф. И.Шаляпин; наброски животных; иллюстрации к басням И. Крылова.
Б. Кустодиев. Волга. Радуга; Ярмарка.
А. Куинджи. Берёзовая роща; Лунная ночь на Днепре; Вечер на Украине; Закат.
Н. Крымов. Московский пейзаж. Радуга; Жёлтый сарай.
И. Хруцкий. Цветы и плоды.
В. Стожаров. Чай с калачами; Квас.
С. Ткачёв. В зимний праздник. Деревня.
А. Лентулов. Овощи.
Б. Щербаков. Серия пейзажей «Времена года».
М. Врубель. Царевна – Лебедь.
Н. Рерих. Снегурочка.
Ю. Васнецов. Иллюстрации к русским народным сказкам «Три медведя» и др., народным песням «Радуга-дуга», «Ладушки».
Ф. Толстой. Букет цветов, бабочка и птичка.
С. Жуковский. Под вечер.
А. Дерен. Главные часы; Гавань.
К. Моне. Стог сена в Живерни.
В. Ван Гог. Море в Сен – Мари.
А. Матисс. Женский портрет (графика); Красные рыбы.
Е. Рачев. Иллюстрации к русским народным сказкам.
Во втором классе программа рекомендует основные темы бесед:
- прекрасное вокруг нас (натюрморты художника Ильи Машкова и других художников);
- родная природа в творчестве русских художников (жизнь природы в творчестве художника – пейзажиста Николая Ромадина, звуки дождя в живописи);
- городские и сельские пейзажи;
- художественно – выразительные средства живописи – цвет, мазок, линия, цветовой и световой контрасты;
|
|
|
- композиция в изобразительном искусстве;
- художники – сказочники (Виктор Васнецов, Иван Билибин);
- художники – анималисты (творчество Василия Ватагина, животные на картинах и в рисунках Валентина Серова и др.);
- выдающиеся художники второй половины 19 века: Илья Репин, Василий Суриков, Иван Шишкин, Исаак Левитан;
-главные художественные музеи России;
- русское народное декоративно – прикладное искусство (Жостово, Полхов – Майдан, филимоновские глиняные свистульки, богородская деревянная игрушка, архангельские и тульские печатные пряники, русская народная вышивка).
Рекомендуемые для бесед произведения искусства
И. Машков. Фрукты на блюде; Ананасы и бананы; Московская снедь. Хлебы.
К. Петров – Водкин. Натюрморт с черёмухой.
Н. Ромадин. Цветущий бугор; Весенний день; Зимняя луна; Розовый вечер.
И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу; Лес зимой; Рожь; Дубы (этюд).
А. Герасимов. После дождя. Мокрая терраса; Натюрморт. Полевые цветы; Полевые букет.
И. Левитан. Первая зелень. Май; После дождя. Плес; Берёзовая роща; Весна. Большая вода; Вечер. Золотой пёс; Март.
Ф. Васильев. Оттепель; Перед дождём.
А. Пластов. Жатва; Ужин трактористов.
А. Венецианов. На жатве. Лето; Захарка.
И. Крамской. Автопортрет.
В. Васнецов. Автопортрет; Алёнушка; Иван – царевич на сером волке; Ковёр – самолёт; Витязь на распутье; Тир царевны подземного царства.
И. Билибин. Иллюстрации к русским народным сказкам.
Ю. Васнецов. Иллюстрации к русским народным сказкам
В. Ватагин. Рисунки и скульптуры животных.
М. Кукунов. Рисунки животных.
В. Серов. Рисунки животных и иллюстраций.
Е. Чарушин. Рисунки животных (иллюстрации).
И. Репин. Автопортрет; портрет Л.Н. Толстого; Стрекоза. Портрет дочери художника; Осенний букет; рисунки.
В. Суриков. Автопортрет; Портрет О.В. Суриковой в детстве; Взятие снежного городка.
К. Маяковский. Дети, бегущие от грозы.
Ци Байши. Пион.
А. Дюрер. Кролик (рисунок).
А. и С. Ткачёвы. Детвора.
В 3 классе предлагаются такие темы бесед:
-виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, декоративно – прикладное искусство) и архитектура;
|
|
|
-наша Родина – Россия – в произведениях изобразительного искусства;
- Москва в изобразительном искусстве;
- старинные города России в творчестве художников;
-тема материнской любви и нежности в творчестве художников;
-красота родной природы в творчестве русских художников;
-действительность и фантастика в произведениях художников; сказка в изобразительном искусстве;
- красота народного декоративно-прикладного искусства, выразительные средства декоративно-прикладного искусства; охрана исторических памятников народного искусства; орнаменты народов России;
-музеи России.
Рекомендуемые для бесед произведения искусства
А.Дейнека. Эскиз плафона Центрального театра Российской Армии.
К..Юон. Раскрытое окно; Голубой куст;
В.Суриков. Минусинская степь.
А.Герасимов. Кремль. Тайницкая башня;
Ж.Э.Лиотар Шоколадница.
И.Репин. Отдых (этюд); Портрет И.С.Остроухова.
В.Серов Октябрь (офорт); Стригуны на водопое. Домотканово; рисунки животных.
А.Ватто. Голова молодой женщины в профиль.
Эрьзя. Женский портрет.
П.Трубецкой. Девочка с собакой.
С.Коненков. Нике.
М.Чижов. Крестьянин в беде.
Р.Бах. Памятник А.С.Пушкину. Пушкин.
Н.Дубовский. Родина.
И.Левитан. Озеро. Русь; Бурный день; Вечер на Волге; Буря – дождь;
Саввинская слобода под Звенигородом.
В 4 классе рекомендуют основные темы бесед:
-жанры изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет, бытовой жанр, исторический и батальный жанры),
-красота родной природы в творчестве русских художников («Художник Архип Куинджи – мастер передачи света и цвета в живописи», «Русский маринист Иван Айвазовский»);
-выдающиеся деятели культуры и искусства России на картинах художников;
-великие полководцы России в произведениях художников и скульпторов;
-портреты знаменитых русских писателей и композиторов;
-литература, музыка, театр и изобразительное искусство;
-люди труда в изобразительном искусстве; крестьянский труд в изобразительном искусстве;
-сказка в изобразительном искусстве;
-в мастерской художника;
-музеи России;
-прославленные центры народных художественных промыслов;
-искусство родного края;
-орнаменты народов мира.
Рекомендуемые для бесед произведения искусства
К.Коровин. Цветы и фрукты; В мастерской художника.
А.Герасимов. Розы; Портрет балерины О.В.Лепешинской.
Ж.Б.С.Шарден. Атрибуты искусств.
П.Клас. Завтрак с ветчиной.
О.Кипренский. Портрет А.С.Пушкина.
В.Серов. Автопортрет; Летом. Портрет Ольги Федоровны Серовой. Домотканово.
Леонардо да Винчи. Автопортрет.
|
|
|
А.Дюрер. Автопортрет в возрасте четырнадцати лет.
Рембрандт. Автопортрет; Сын Титус за чтением.
А.Венецианов. Автопортрет; Жница; На пашне. Весна; Жнецы.
И.Грабарь. Автопортрет.
А. Шилов. Автопортрет с дочерью Машей.
А. и С. Ткачевы. Автопортрет.
В. Тропинин. Автопортрет с палитрой и кистями на фоне окна с видом на Кремль; Портрет А.С.Пушкина.
И. Репин. Портрет Василия Дмитриевича Поленова; Портрет Нади Репиной; Портрет В.В.Стасова; Портрет П.М.Третьякова; Портрет М.П.Мусорского.
П. Корин. Портрет художников Кукрыниксов; Александр Невский; Портрет маршала Г.К.Жукова.
Ф.Решетников. Прибыл на каникулы; Уголок мастерской.
Б. Кустодиев. Автопортрет; Масленица; Встреча. Пасхальный день; Крестный ход; Портрет Федора Шаляпина.
В. Суриков. Меньшиков в Березове; Переход Суворова через Альпы.
М. Антокольский. Иван Грозный.
А. Дейнека. Оборона Севастополя; Окно в мастерской; Будущие летчики.
А. Бубнов. Утро на Куликовом поле.
А. Кившенко. Военный совет в Филях в 1812 году.
М. Врубель. Портрет С.И.Мамонтова.
К. Брюллов. Автопортрет; Портрет И.А.Крылова.
Л. Голубкина. Л.Н.Толстой.
И.Крамской. Н.А.Некрасов в период «Последних песен».
М. Караваджо. Лютнист.
Т.Шевченко. Автопортрет.
Д. Кардовский. Иллюстрации к рассказу А.П.Чехова «Каштанка».
Г.Мясоедов. Косцы.
В.Васнецов. Палаты царя Берендея. Эскиз декорации к опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка»; Царь Иван Васильевич.
К.Коро. Воз сена.
А.Пластов. Автопортрет; На гумне; Деревенская улица; Деревенский март.
А.Куинджи. Украинская ночь; Эльбрус; Эффект заката; Море. Крым.
И.Айвазовский. Девятый вал; Закат на море; Черное море.
И.Билибин. Иллюстрации к русским народным сказкам.
З.Серебрякова. Автопортрет.
В. Маковский. В мастерской художника.
Г. Алексеев. В мастерской Д.Г.Венецианова.
Т.Яблонская. Хлеб; Утро.
В. Борисов – Мусатов. Весна; Водоем.
И. Мартос. Памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.
Заключение
В данной работе мы изучили психолого - педагогическую, методическую литературу по теме исследования, рассмотрели виды, структуру и планирование уроков изобразительного искусства в начальной школе и на основе изучения опыта отечественных педагогов – эстетов составили методические рекомендации по обучению младших школьников изобразительному искусству на уроке.
И доказали, что каждый урок несет в себе определенные цели. Их четыре: обучающая, закрепляющая, развивающая и воспитывающая. Важной задачей является привитие ребенку желания учиться и настойчивости в овладении знаниями. Поэтому учитель должен применить на уроке массу педагогических методов и приемов. Один из них – индивидуальная работа с учащимися.
Решить выше перечисленные задачи можно только при наличии строгой структуры урока.
Стандартная структура урока заключается в расчленении времени урока на части: организационная часть, проверка домашнего задания, объяснение нового материала, закрепление нового материала, домашнее задание, итог урока.
Современный урок изобразительного искусства должен отвечать следующим важнейшим требованиям:
1. Наличие целей и задач, намечаемых учителем в соответствии с общими целями и задачами школы, предмета, конкретной темы, содержанием урока.
2. Воспитательная направленность должна соответствовать теме урока.
3. Соблюдение дидактических принципов в обучении и выполнении целей и задач воспитания всесторонне развитой личности.
4. Постоянное обогащение школьников ЗУН по предмету и на этой основе систематическое развитие учащихся.
5. Использование разнообразных методов работы, отвечающих особенностям учебного материала, содержанию урока и активизирующих познавательно-творческие способности учащихся.
6. Дифференцированный подход к детям с учетом их возрастных способностей.
В зависимости от цели, темы и содержания урока изобразительного искусства определяется его тип. Учеными выделены типы уроков изобразительного искусства:
1. Урок сообщения нового материала.
2. Урок повторения и закрепления знаний, умений и навыков.
3. Урок выявления знаний, умений и навыков учащихся путем их проверки и оценки этих знаний, умений и навыков.
4. Урок смешанного типа.
Исходя из выше сказанного уроки изобразительного искусства – важное средство развития личности школьника. Они способствуют расширению кругозора, восприятию эстетических потребностей учащихся их мыслительной, творческой активности, эмоционально-эстетического отношения к окружающему.
На занятиях изобразительным искусством формируются такие свойства личности, как трудолюбие, аккуратность, целенаправленность, самостоятельность. В процессе изобразительной деятельности у ребенка формируются графические, живописные навыки, они учатся анализировать предметы и явления окружающего мира.
Важными психологическими аспектами обучения детей младшего школьного возраста являются:
1.Учет таких психических процессов как память, внимание, ощущение,
восприятие, мышление, речь, воображение, эмоционально-волевые
процессы.
2.С точки зрения Кузина В.С. именно в деятельности раскрываются и
формируются умения и навыки, а также художественные способности.
(16, с.78)
Эти аспекты необходимо учитывать педагогу в своей работе при обучении детей рисованию.
Самым эффективным делением на виды уроков изобразительной деятельности является градация В.С.Кузина. Основные типы уроков ИЗО:
1. Урок сообщения нового материала.
2. Урок повторения и закрепления.
3. Урок выявления ЗУН учащихся путем их проверки и оценки этих
знаний, умений и навыков.
4. Урок смешанного типа.
Структуризация уроков рассматривается у всех вышеперечисленных педагогов, и только соответствие структуры урока поставленной цели позволит добиться наилучших результатов изодеятельности младших школьников
Систематическое и последовательное, прочное усвоение знаний учебного материала невозможно без планирования и подготовки учителя к уроку.
Совершенно необходимо планировать как тематические, так и поурочные планы. К этому обязывают и дидактические принципы.
Итак, при планирования образовательного процесса, в частности, уроков изобразительного искусства, необходимо учитывать следующие звенья:
1)подходы к планированию учебной деятельности, разработанные
учеными-дидактиками;
2)требования к планированию, структуру планов, их формы;
3)этапы составления планов и стадии самого этапа планирования;
4)нормативные документы, регламентирующие содержание предмета
«Изобразительное искусство» в начальной школе.
Все типы уроков изобразительного искусства присутствуют в обучении младших школьников рисованию. Благодаря разнообразной тематике и методических приемов учитель добивается формирования важнейших технических и художественных навыков рисования, что дает возможность успешного обучения в дальнейшем.
На основе этого мы составили методические рекомендации уроков изобразительного искусства в начальной школе по всем темам:
-рисование с натуры;
-рисование по темам;
-декоративное рисование;
-беседы об изобразительном искусстве.
Данные разработки позволят качественно провести уроки изобразительной деятельности, учитывая:
-возрастные особенности;
-виды уроков;
-типы уроков изобразительной деятельности;
- структуру урока;
-методы и приемы.
Всей работой мы доказали, что урок изобразительного искусства -это своеобразное трудовое (учебное) задание для группы учеников, рассчитанное на определенный срок, основная цель которого – духовное и творческое развитие личности, воспитание грамотного зрителя, любящего искусство.
Литература
1. Алехин А.Д. Изобразительное искусство. Художник. Педагог.
Школа: книга для учителя. – Москва: Просвещение, 1984.
2. Алехин А.Д. Когда начинается художник. – Москва: Просвещение, 1993.
3. Вегнер Л.А. Педагогика способностей. – Москва: Знание, 1973.
4. Власов В.Г. Стили в искусстве: словарь. – Санкт-Петербург: Кольна, 1995.
5. Возрастные возможности усвоения знаний: Младшие классы школы/
Под редакцией Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова. – Москва: Просвещение,
1968.
6. Выготский Л.С. Психология искусства. – Москва: Педагогика, 1987.
7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – 3-е изд.-
Москва: Просвещение, 1991.
8. Выготский Л.С.Педагогическая психология / Под редакцией
В.В.Давыдова. – Москва: Педагогика, 1991.
9. Герчук Ю.Я. Основы художественной грамоты. – Москва: Учебная
литература, 1998.
10. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и
экспериментального психологического исследования. – Москва:
Педагогика,1989.
11. Ковалев А.Г. Психология личности. – 3-е издание – Москва:
Просвещение, 1970.
12. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. – Москва:
Столетие, 1994.
13. Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. – Москва: Столетие, 1998.
14. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и
методика руководства изобразительной деятельностью детей. – Москва:
Просвещение, 1981.
15. Костерин Н.П. Учебное рисование. – Москва: Просвещение, 1984.
16. Кузин В.С. Основы обучения изобразительному искусству в школе. –
Москва: Просвещение, 1977.
17. Кузин В.С. Наброски и зарисовки. – 2-е издание. – Москва: Просвещение,
1981.
18. Кузин В.С. Психология. – 2-е издание. – Москва: Высшая школа, 1982.
19. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в
начальных классах. – Москва: Просвещение, 1984.
20. Кузин В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1 – 3
классах. – Москва: Просвещение, 1979.
21. Люблинская А.А.Учителю о психологии младшего школьника.-
Москва: Просвещение, 1977.
22. Максимов Ю.В. У истоков мастерства. – Москва: Просвещение, 1983.
23. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию:
Учебное пособие / Под редакцией Т.С.Комаровой. – 2-е издание,
доработанное. – Москва: Просвещение, 1985.
24. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения
социального опыта. – Москва: Педагогика,1981.
25. Неменский Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд 1 – 4
классы. – Москва: Просвещение, 1991.
26. Обучение в первом классе: Пособие для учителей 1-4 классов начальной
школы. – Москва: Просвещение, 1986.
27. Обучение во втором классе: Пособие для учителей 1 – 4 классов
начальной школы. – Москва: Просвещение, 1987.
28. Обучение в третьем классе: Пособие для учителей 1-4 классов начальной
школы. – Москва: Просвещение,1988.
29. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное
искусство. 1 – 9 классы./ Научный руководитель В.С.Кузин. – Москва:
просвещение, 1994.
30. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное
искусство и художественный труд. 1 – 9 классы./ Научный руководитель
Б.М.Неменский. – Москва: Просвещение, 1994.
31. Программы средней общеобразовательной школы. Основы народного
и декоративно-прикладного искусства. 1 – 4 классы./ Научный
руководитель Т.Я.Шпикалова. – Москва: Просвещение, 1992.
32. Программы общеобразовательных учреждений. Рисунок. Живопись.
Композиция. 1 – 11 класс (для классов с углубленным изучением
предметов художественно-эстетического цикл). – Москва: Просвещение,
1995.
33. Программа интегрированного курса «Искусство» / Руководитель
Н.М.Сокольникова. – Москва: Рекорд, 1997.
34. Программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное
искусство 1 – 9 классы». – Москва: Просвещение, 1994.
35. Программы общеобразовательных учреждений «Начальные классы»
(часть 2) 1 – 4 классы. – Москва: Просвещение, 2001.
36. Пучков А.С., Триселев А.В. Методика работы над натюрмортом. –
Москва: Просвещение, 1982.
37. Рисунок / Под редакцией А.М.Серова. Москва: Просвещение, 1975.
38. Рожкова Е.Е. Изобразительное искусство в начальной школе. –
Москва: Просвещение, 1980.
39. Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию: Зарубежная школа
рисунка. – Москва: Просвещение, 1981.
40. Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию: Русская и
советская школы рисунка. – Москва: Просвещение, 1982.
41. Ростовцев В.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в
школе. – 3-е издание, дополненное и переработанное. – Москва: Агар,
1998.
42. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его
преподавания в начальной школе. – Москва: Академия, 1999.
43. Соловьева Б.А Искусство рисунка. – Ленинград: Искусство, 1989.
44. Сластенин В.А. Педагогика. – Москва: Школьная Пресса, 2002.
45. Терентьев А.Е. Рисунок в педагогической практике учителя
изобразительного искусства: Пособие для учителей. – Москва:
Просвещение, 1981.
46. Унковский А.А. Рисунки – наброски. – Москва: Просвещение, 1982.
47. Харламов И.Ф. Педагогика. – Москва: Высшая школа, 1990.
48. Хворостов А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе. – 2-е
издание, переработанное и дополненное. – Москва: Просвещение, 1988.
49. Шанина Н.Ф. Сказка в творчестве русских художников. – Москва:
Искусство, 1969.
50. Шпикалова Т.Я Народное искусство на уроках декоративного рисования:
Пособие для учителей. – 2-е издание – Москва: Просвещение, 1979.
51. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в 1 классе. – Москва:
Просвещение, 1981.
52. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство во 2 классе. – Москва:
Просвещение, 1984.
53. Шпикалова Т.Я Изобразительное искусство в 3 классе. – Москва:
Просвещение, 1985.
54. Энциклопедический словарь юного художника. – Москва: Педагогика,
1983.
55. Яковлев Н.М. Методика и техника урока в школе. – Москва:
Просвещение,1985.
Приложение
Планирование уроков изо. Схема 1
Основные составляющие планирования уроков ИЗО
| Основные подходы к планированию | Требования к планированию, структура планов и видов. | Этапы планирования | Нормативные документы |
| 1.Прогноз и проект предстоящей согласованной деятельности педагогов и воспитанников. 2.Соответствие образовательным задачам. 3.Учет интересов и потребностей учащихся. | 1.целенаправленность и конкретность образовательных задач. 2.Детализированность и краткость плана, его компактность. 3.Разнообразие форм и методов 4. Преемственность, системность и последовательность. 5. Гибкость и вариативность планирования | 1.определение целей урока. 2.разработка дидактического аппрарата(содержание методов и средств) 3. установление структуры урока с проработкой учебной ситуации | 1.концепция художественного образования 2.обязательный минимум(стандарт) 3базисный план 4.программа по изо |
| Структура планов. 1 дата проведения, номер по тематическому плану, класс. 2.тема, цели и задачи урока. 3.структура урока с указанием последовательности и его этапов. 4. содержание учебного материала. 5. методы и приемы работы учителя 6. учебное оборудование. | |||
| Виды планов. 1. учебные 2. базисный учебный план 3. типовые учебные планы 4. учебный план общеобразовательной школы: собственный учебный план школы, рабочий учебный план |
|
|
|
