 |
1. Стиль объяснения матери
|
|
|
|
Послушайте, как Сильвия реагирует на неприятное со- _ бытие в присутствии своей восьмилетней дочери Марджори. Начинается с того, что они садятся в машину, припаркованную на стоянке возле торгового центра. Знакомясь с диалогом, попробуйте определить стиль объяснения Сильвии.
Марджори: Мама, с моей стороны на машине вмятина.
Сильвия: Господи, Боб меня убьет!
Марджори: Папа же говорил тебе, чтобы ты ставила
его новую машину подальше от других.
Сильвия: Боже мой, вечно со мной что-нибудь слу-
Дети и родителя; истоки оптимизма 199
чается. Я так ленива, что стараюсь тащить покупки из бакалеи поближе — метры, а не сотню метров. Что я за дура!
Сильвия, как мы видим, говорит о себе довольно нелицеприятные вещи, а Марджори ее очень внимательно слушает. Причем неприятно не только содержание, но и форма, в, которую оно облечено. С точки зрения содержания, Марджори слышит, что у Сильвии большие неприятности, а также, что она глупая, ленивая и хронически невезучая. Все это достаточно плохо. Но форма, которую использует Сильвия, еще хуже.
Марджори слышит объяснение плохого события. Сильвия дает Марджори (совершенно неумышленно) четыре объяснения:
1. «Вечно со мной что-нибудь случается». Объяс
нение носит постоянный характер: Сильвия говорит вечно.
И широкий характер: «что-нибудь», а не «вмятины на ма
шине»; Сильвия не уточняет ни самой неприятности, ни
границ горестей, которые с ней приключаются. И личный
характер: оно «случается... со мной», а не со всеми. Силь
вия выделяет себя в качестве жертвы.
2. «Я так ленива». Лень в формулировке Сильвии
есть постоянное свойство характера. (Сравните, скажем,
формулировку Сильвии с такой: «Я поленилась». ) Леность
вредит во многих обстоятельствах, и это уже широкая ха
рактеристика. И Сильвия персонализирует ее.
|
|
|
3. «Я стараюсь тащить покупки... на метры» —
личное, постоянное (не «Я хотела»), но не особенно широ
кое, поскольку относится к некоей физической работе.
4. «Что я за дура» — постоянная, широкая и личная
характеристика.
Не только вы проанализировали высказывания Сильвии. Этим занималась и Марджори. Девочка слышала, как для объяснения причины неприятности мать использовала
2QQ Мартин Э. П. Зелигмаи
четыре весьма пессимистичные причины. Она слышала, что, по мнению матери плохие события носят постоянный и широкий характер и происходят по ее вине. Марджори усваивает, что таков мир.
Каждый день Марджори слышит, как ее мать произносит свои суждения о характере неблагоприятных событий, окружающих их дом: они постоянные, всеобъемлющие и персонального свойства. Марджори находится в процессе обучения со стороны самого влиятельного человека в ее жизни, и этот человек твердит, что неприятности будут продолжаться, портить все подряд и виноват в них тот, с кем они приключаются. И у Марджори формируется своя теория мира, в котором неприятности имеют постоянные, широкие и личные причины.
Антенны у детей постоянно настроены на то, как их родители, особенно матери, толкуют о причинах эмоционально нагруженных событий. И не случайно именно «Почему? » является одним из первых и наиболее часто повторяемых вопросов, которые задают ваши детишки. Получить объяснения окружающего мира, особенно социального — первейшая интеллектуальная задача подрастающего поколения. Если родители теряют терпение и перестают отвечать на нескончаемые почему, дети находят ответы другим способом. Они начинают внимательно вслушиваться в то, как вы непроизвольно объясняете, отчего все происходит, а происходит это в среднем раз в минуту, пока вы говорите. Ваши дети ловят каждое слово из ваших объяснений, в особенности, если происходит что-то неправильное. При этом они улавливают не только то, о каких конкретно вещах вы говорите, но и их формальные характеристики: является ли причина, о которой вы говорите, постоянной или временной, конкретной или широкой, вашей или чьей-то еще ошибкой.
|
|
|
То, как мама говорила вам о мире в вашу бытность
Дети и родители? истоки оптимизма 201
ребенком, наложило заметный отпечаток на ваш стиль объяснения. Мы выявили это обстоятельство, давая свои вопросники сотне детей и их родителям. Уровень оптимизма матери и ребенка очень близок, причем это относится и к сыновьям, и к дочерям. Мы с удивлением обнаружили, что объяснительные стили ребенка (и матери) вовсе не похожи на стиль отца. Это говорит о том, что маленькие дети слушают в первую очередь то, что говорит обо всех причинных зависимостях тот, кто с ними больше всех сидит (обычно мать), и стремятся заимствовать у него (нее) этот стиль. Если у ребенка мать — оптимист, это прекрасно; но беда, если у ребенка мать ■ — пессимист.
Эти открытия ставят вопрос: является ли стиль объяснения явлением генетическим? Можем ли мы унаследовать его от своих родителей, подобно на удивление большой доле нашего интеллекта, политики и религиозных воззрений? Исследования идентичных близнецов, которых воспитывали раздельно, показывают, что, вырастая, они приобретают неправдоподобно близкие политические взгляды, веру в Бога (или неверие) и IQ. В отличие от перечисленных психологических особенностей, характер стиля объяснения, который мы обнаруживаем в семьях, не наследуется: стиль матери аналогичен стилю сыновей и дочерей, а стиль отца не совпадает ни с одним. Эта совокупность результатов не может быть объяснена никакой генетической моделью.
Чтобы убедиться в этом, мы начинаем подходить к вопросу наследования более прямолинейно. Для этого мы оцениваем оптимизм как биологических родителей, так и тех, кто усыновил детей в раннем возрасте. Если уровень оптимизма детей совпадает с уровнем усыновителей и не совпадает с уровнем оптимизма у биологических родителей, это подкрепляет нашу точку зрения о приобретенном характере оптимизма. Если уровень оптимизма детей близок к уровню их биологических родителей, с которыми дети ни-
|
|
|
202 Мартий Э. /7- Зелитая
когла не встречались, это означает, что оптимизм может наследоваться, по крайней мере, частично.
|
|
|
