 |
№ 19. УРОК - СЧИТАЛКА.
|
|
|
|
Считалка тоже прекрасный строительный материал, особенно для урока математики, да и для другого любого урока, где нужно считать и считаться. С помощью считалки можно организовать и разминку. Как? Очень просто.
- Кто пойдёт решать этот пример?
Лес рук.
- Давайте считаться! А кто знает больше считалок?
Считайте!
Считалка - самый справедливый судья, помощница в разрешении конфликтов.
- Не знаете, как поделить? Считайтесь!
И так далее.
Ну, а математика без считалки (особенно в начальной школе) - не математика. Первоклассники научились считать до десяти? Давайте посчитаем!
Раз, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять, десять.
Выплывает белый месяц!
Кто до месяца дойдёт,
Тот и прятаться пойдёт!
А можно с помощью считалки строить задачи на счёт.
К примеру, такая задачка:
Ехал мужик по дороге,
Сломал колесо на пороге.
Сколько гвоздей –
Говори поскорей!
Тот, на кого падает слово «поскорей», должен быстро назвать любое число. Допустим, шесть или пятнадцать. После снова счёт или анализ этого числа. Какое оно? Простое или составное? И так далее.
Или можно считать быстро, сколько героев в считалке:
На золотом крыльце сидели –
Царь, царевич,
Король, королевич,
Сапожник,
Портной...
А ты кто такой?
Считалки можно проговорить хором - вот и устныйсчет. И вообще, сколько считалок - столько и различных задачек можно придумать. Было бы желание.
№ 20. ЗАГАДОЧНЫЙ УРОК.
Загадка - дело мудрёное, но занятное. Это - испытаниемудрости и смекалки, интуиции и плюс ко всему это тайна, постичь, которую дано не каждому. Загадка обогащает образное мышление, учит поэтическому видению мира. Но загадка имеет в добавление ко всем прочим достоинствам ещё и воспитательное назначение, что помогает ей сохранить ценность во все времена. Как тут пройти мимо!
|
|
|
Загадка может быть использована на уроках многообразно. Во-первых, в виде разминки, начинающий урок. Сериязагадок может подвести к теме разговора легко и изящноисразу настроить на тональность урока. Кроме того, на уроке можно организовать «загадочную минутку», преследующую противоположные цели: мобилизующую или расслабляющую, дающую возможность отдохнуть после напряжённого умственного напряжения. Разминка или «загадочная минутка» могут проходить в сказочной манере. Например, пятиминутка, посвящённая путешествию в гости к самой Загадке. Ребята задают вопросы, а Загадка отвечает на них, разумеется, загадкой.
- Загадка, где ты живёшь?
- А вот в этой «книге-раздвиге» четыре листа, где серёдка пуста.
Ребята, отгадав, первую загадку, задают вопросы дальше.
- Загадка, разреши нам войти в твой дом?
- Проходите там, где «два стоят, два лежат, а один бегает».
Так куда же должны пройти гости?
- Загадка, почему в твоём доме так светло?
- Привела я солнце за своё оконце, к потолку привесила, стало в доме весело!
- Загадка, можно присесть? Куда?
- Присаживайтесь там, где «стоят четыре брата под крышею одной, предружные ребята ивсе равны длиной».
- Загадка, что это у тебя на столе стоит?
- Тот, у кого «четыре ноги, два уха, один нос да брюхо».
И так далее. В роли Загадки могут быть несколько учащихся. Главное условие, что на все вопросы гостей нужно отвечать загадками. А гости должны отгадывать. Вот такую загадочную игровую разминку можно проводить на уроках иногда.
|
|
|
Во-вторых, урок может быть выстроен в жанре загадки. Допустим, так: учитель даёт какую-либо задачу, проблему и др., которую необходимо разгадать в течение определённого времени. Но отгадка не лежит на поверхности, а находится на странице, число которой нужно вычислить путём нескольких операций (математических, лингвистических и проч. ), или в книге, название которой также зашифровано в загадках. Здесь же можно сделать так, чтобы одна группа ребят занялась расшифровкой отгадки, а другая группа, наоборот пыталась разрешить задачу или что-либо ещё обычным способом. Кто быстрее придёт к ответу?
Наконец, урок может быть полностью посвящён самим загадкам. Здесь уместна не просто игра в их разгадывание, что на первом этапе знакомства с этим жанром необходимо, а конструирование, придумывание загадок. Это уже получится урок творчества, сотворчества, ибо участвовать в этом должны все вместе: и учитель, и ученики. Важно только понять, на чём держится загадка, в чём её тайна. А держится она на трёх китах: иносказании, ассоциативности и метафоричности. Плюс недюжинная наблюдательность, дающая возможность «увидеть», заметить, например, что «туда идут - поют, назад идут - плачут» (вёдра с водой). Каждую из трёх ипостатей загадки неплохо бы развить специальными упражнениями на наблюдательность, ассоциативное мышление по типу «что на что похоже», развить способность говорить о предмете, не называя его и т. д. Затем, когда первый этап будет пройден, можно начинать придумывание загадок. Авторы самых интересных загадок непременно должны поощряться либо оценкой, либо публикацией в классном рукописном журнале, либо ещё чем-либо.
|
|
|
