 |
Методические рекомендации по составлению терминологического словаря
|
|
|
|
Методические рекомендации по составлению терминологического словаря
Система научных знаний отражается в понятиях и категориях, поэтому знание терминологии является основополагающим при изучении теоретического материала учебных дисциплин и модулей. Источниками информации при составлении терминологического словаря могут быть учебники, учебные пособия, словари, справочники, энциклопедии, в том числе электронные и интернет- источники.
Некоторые специальные термины могут трактоваться по-разному, поэтому имеет смысл ознакомиться с определениями из разных источников.
Алгоритм самостоятельной работы по составлению терминологического словаря:
1)Внимательно прочитайте учебный материал по изучаемой теме.
2)Выпишите термины.
3)Ознакомьтесь со списком рекомендуемой литературы и источников и подготовьте их для работы.
4)Найдите расшифровку терминов в одном из рекомендуемых источников.
5)Запишите определение в терминологический словарь.
6)Сравните расшифровку терминов в разных источниках.
7)Дополните расшифровку терминов информацией полученной Вами из других
источников.
Методические рекомендации к оформлению опорного конспекта
Опорный конспект - это система опорных сигналов в виде краткого условного конспекта, содержащее необходимую для долговременного запоминания учебную информацию.
Опорные сигналы - средства наглядности (символы, слоги, слова, цифры, числа, формулы, правила, пр. ).
Составление опорного конспекта (параллельно основному конспекту) стимулирует закрепление полученных знаний одновременно с усвоением нового учебного материала, что приобретает особое значение в случаях, когда понимание каждой последующей учебной темы основано на основах предыдущей темы. Закрепление полученных знаний обеспечивается многократностью обращения к опорному конспекту в течение всего периода обучения.
|
|
|
Краткость в изложении и емкость содержания опорного конспекта позволяют без особых усилий обращаться к нему много раз в течение всего периода обучения.
Основные требования к форме записи опорного конспекта:
1. Он должен быть наглядным и понятным не только Вам, но и преподавателю.
2. По объему он должен составлять примерно один полный лист.
3. Должен содержать несколько отдельных пунктов, обозначенных номерами или
строчными пробелами.
4. Не должен содержать сплошного текста.
5. Должен быть аккуратно оформлен (иметь привлекательный вид).
6. Для лучшего запоминания основного смысла опорного конспекта, главную идею опорного конспекта выделяют рамками различных цветов, различным шрифтом, различным расположением слов (по вертикали, по диагонали).
Примерный порядок составления опорного конспекта
1. Ознакомьтесь с материалом изучаемой темы по тексту учебника, картам, дополнительной литературе.
2. Разбейте текст вопроса на отдельные смысловые пункты.
3. Выделите главную мысль в изучаемом материале, составьте обычные краткие записи.
4. Подберите к данному тексту опорные сигналы в виде отдельных слов, графиков,
рисунков.
5. Продумайте схематический способ кодирования знаний, использование различного шрифта и т. д.
5. Придайте плану законченный вид, в случае необходимости вставьте дополнительные пункты.
6. Составьте и окончательно запишите опорный конспект.
Критерии оценки опорного конспекта:
1. Соответствие конспекта содержанию темы;
2. Правильная структурированность информации;
3. Наличие логической связи изложенной информации; соответствие оформления
требованиям; аккуратность и грамотность изложения;
|
|
|
4. Работа сдана в срок.
Методические рекомендации по работе с текстом:
На этапе общего знакомства с книгой:
1. Познакомьтесь с титульным листом. Знакома ли вам фамилия автора, о чем она вам говорит?
2. Проанализируйте заглавие. Определите по заглавию, о чем пойдет речь в тексте,
вспомните все, что вы уже знаете по теме, обозначенной в заглавии.
3. Обратите внимание на классификационную характеристику книги в подзаголовке
(учебник, учебное пособие, словарь - справочник, монография и т. д. ) Определите, для кого она предназначена.
4. Обратите внимание на год издания книги. Если она выпущена давно, то не исключено, что приведенные в ней сведения могли устареть. В этом случае вам потребуется ознакомиться и с новой литературой (не старше 5 лет) по интересующему вас вопросу.
5. Прочитайте оглавление книги, если есть - аннотацию, предисловие и послесловие к ней. Опираясь на них, представьте себе в общих чертах содержание книги, ее проблематику, главные положения работы. На основании этого оцените важность книги для разработки вашей темы.
На этапе чтения текста
1. Обращайте внимание на все непонятные слова и выражения. Отыскивайте их
толкование в словарях или справочниках.
2. Подумайте, что вам непонятно в самом содержании текста. Попробуйте разобрать
конкретные примеры - возможно, станет понятнее текст.
3. По ходу чтения ставьте вопросы к тексту и выдвигайте свои предположения о
дальнейшем его содержании.
4. Проверяйте верность выдвинутых вами предложений при чтении последующих частей текста.
5. Спорьте с автором, выдавайте свои контрдоводы.
6. Старайтесь все время выделять в тексте главное, существенное. Подчеркивайте важную информацию, делайте выписки основных идей, положений. Обращайте внимание на фразы, выделенные курсивом или жирным шрифтом, так как именно они выражают понятия и мысли.
7. Особое внимание уделяйте первым фразам каждого абзаца, к которым потом
«привязываются» все другие мысли, входящие в этот абзац.
После прочтения текста
1. Постарайтесь сформулировать главную мысль текста, его основные положения
(тезисы).
2. Прочитайте повторно трудные для вас части текста, проверьте правильность их
|
|
|
понимания, обращайтесь за советом к преподавателю.
3. Выработайте собственное отношение к предмету речи, придумайте аргументы в
обоснование своей точки зрения.
4. Постарайтесь соотнести прочитанное с другой известной вам информацией по той же теме, определить сходства и расхождения.
5. Обобщая полученные сведения, сформулируйте собственные выводы на основе
прочитанного.
Как отделять главное от второстепенного?
Одним из основных для реферирования является умение выделять в тексте главную, наиболее существенную информацию. Главной является информация, имеющая наиболее существенное значение для понимания данной темы, вопроса. К ней относятся определения научных понятий, формулировки законов, правил, перечисление принципов, основные мысли (положения, утверждения) автора, его выводы, классификация явлений, фактов.
Второстепенная информация либо детализирует, разъясняет главную информацию, либо отражает вытекающие из этой информации конкретные следствия и практические рекомендации.
К этому типу информации относятся аргументы, обоснования, примеры, подробные характеристики отдельных явления, второстепенные факты (из биографии писателя, из истории создания произведения), а также разного рода комментарии (объяснительные замечания, толкования) тех или иных отрывков из произведений художественной литературы. После этого необходимо ознакомиться с сильными позициями в учебном и научном тексте это: 1)заглавие, 2) положение автора, которое затем конкретизируется в основной части абзаца. В отдельно предложении более информативной является, как правило, вторая его часть, то есть предикат, который отражает новое.
Главная информация в тексте отражается не только позиционно, но и графически (курсивом, жирным шрифтом, подчеркиванием и другими способами).
Главную информацию нужно воспроизвести полностью, без каких - либо существенных сокращений, порой в буквальном смысле - дословно. Второстепенная же информация же должна быть подвергнута смысловой переработке и сжатию.
|
|
|
