 |
Занятие 3. «Что такое эмоции». Занятие 4. «О пользе и вреде эмоций». Занятие 5. «Эмоции правят мною или я ими»
|
|
|
|
Занятие 3. «Что такое эмоции»
1. Обсуждение предыдущего занятия.
«Вспомним, чем мы занимались на прошлом занятии». (Ребята вспоминают занятия со словарем, обсуждение летописи, игры. )
«Мы играли просто так или в игре был какой-то смысл? » (Подвести к тому, чтобы ребята вспомнили, что игры были направлены на достижение согласия, взаимопонимания в группе. )
2. Создание атмосферы согласия. Игра «Круг знакомств».
После игры — коротенькое обсуждение (вывести на разго-
Глава 4
вор о том, в результате чего достигли согласованности в действии). Могут прозвучать высказывания о невербальных попытках договориться (кто-то кого-то коснулся) — здесь можно ввести понятие «тактильности».
«Видите, как здорово у нас все получается. Поиграем еще, но в более сложную игру? »
3. «А теперь давайте попробуем немного глубже погрузиться в науку психологию. И начнем мы это погружение с темы «Эмоции».
а) Опросник: Ответь: «Да» или «Нет»
1) Хотелось бы тебе, чтобы у тебя вообще не было никаких эмоций?
2) Были ли в твоей жизни случаи, когда твои эмоции тебе мешали?
3) Были ли в твоей жизни случаи, когда тебе мешали эмоции других людей?
4) Случалось ли, что другие люди не понимали твоих чувств?
5) Случалось ли, что ты не понимал(а) чувств других людей?
б) Согласен (согласна) ли ты, что некоторые эмоции надо скрывать, подавлять, загонять внутрь, ни в коем случае не выражать?
После проведения опроса следует обратить внимание на то, что эмоции бывают разные, что они присущи всем людям, что есть такие, от которых хочется избавиться. После этого можно перейти к игре.
6) «Я могу предложить вам один способ, как можно, хотя бы на некоторое время, избавиться от эмоций, которые вас не устраивают на данный момент».
|
|
|
Все встают в круг. «Представьте, что в ваших ладошках лежит комок из неприятных эмоций, от которых вы бы хотели избавиться. Этот комок становится все тяжелее, тяжелее и тяжелее, и вот уже настолько тяжело, что необходимо избавиться от него. И теперь вы должны выкинуть этот комок за круг, собрав при этом все силы, даже можно крикнуть, чтобы было легче».
в) Работа со словарем.
«Я предлагаю разбиться на три группы. Каждой группе я дам слово, над которым она должна подумать и в результате
Виктимология насилия
ответить на вопросы». (Вопросы написаны на доске. Применяется схема из предыдущего занятия. ) Даны три слова: .
1) эмоции;
2) чувства;
3) тактильный.
Затем идет обсуждение со всей группой по схеме:
— ответ на предложенные вопросы;
— добавления от остальных участников занятия.
После обсуждения ведущий предлагает дома найти более точные определения данных терминов.
4. Работа с летописью.
В качестве подведения итогов вместе с ребятами следует записать выводы в летопись.
5. Прощание. Конец занятия.
Занятие 4. «О пользе и вреде эмоций»
1. Разминка, создание нужной атмосферы.
а) Дети строятся по росту.
Ведущий: «Встаньте плотным кругом. Закройте глаза и рты. Представьте, что вы — слепоглухонемые и вам надо построиться по росту. Начали! » (Включается секундомер. )
Обсуждение результатов:
«Что делать, чтобы достичь лучшего результата? »
«Давайте договоримся... »
«Кто виноват, что попытка не совсем удалась? »
«Высказаны ли раздражения и обвинения в адрес соседей? »
б) Чтение летописи (итоги опросника).
2. Вопросы об эмоциях. Беседа об их пользе и вреде. Бывают ли абсолютно бесполезные или стопроцентно
вредные чувства?
Бывают ли чувства, не приносящие абсолютно никакого вреда? '
Рассматриваются положительные и отрицательные стороны конкретных эмоций.
|
|
|
«Все чувства, эмоции посещают нас не просто так, а для того чтобы проинформировать о чем-то. Вы сами в своей жизни испытывали самые разнообразные эмоции и сможете сейчас сами провести исследование вреда и пользы разных эмоций, на основе собственного опыта».
Глава 4
3. Работа в малых группах (3—5 человек), заполнение таблицы.
Таблица
| Эмоция | Ее польза | Ее вред |
Чувства для примера: любовь, лень.
Игра «Создание шедевра»
Участники делятся на пары: «скульптор» и «глина». Каждый скульптор должен задумать какое-то чувство, записать его на карточку и спрятать в карман.
«Глину» ставят в нужную позу, ее лицу придают подходящее выражение. «Глина» должна отгадать, что из нее вылепили (какую эмоцию она выражает).
Вариант — играют не все участники, а 3—4 пары. Угадать определенную эмоцию должны зрители.
Домашнее задание: «Перед зеркалом вылепите из самого себя «скульптуру» под названием: «Бодрость, уверенность, сила, жизнерадостность». Запомните позу и мимику. «Надевать» и «носить» 3 раза в день, особенно в самые неподходящие моменты: когда расстроен, рассержен или обижен; записывать, какое чувство возникает при принятии позы бодрости».
Подведение итогов, пожелания, выражение эмоций, прощание.
Занятие 5. «Эмоции правят мною или я ими»
а) Бывают ли бесполезные или стопроцентно вредные чувства, от которых желательно избавиться, вовсе их не испытывать?
б) Бывают ли чувства, не приносящие никакого вреда? Организуется дискуссия по данным проблемам. Ведущий: «Итак, все согласны с тем, что всякое чувство,
которое испытывает человек, несет какое-то положительное сообщение, но может иметь и отрицательные последствия.
Давайте еще раз подвергнем это наше предположение экспериментальной проверке. Вдруг удастся его опровергнуть».
1. Группа разбивается на пары (роли «глины» и «скульптора»).
а) «Скульптор» лепит эмоцию.
Виктимология насилия
б) «Далее следует наделить скульптуру даром разумной речи. Вообразите, что скульптор вылепил свое чувство, а оно заговорило и сообщает творцу, зачем оно его посетило. Если наша гипотеза верна и каждое чувство несет какое-то полезное сообщение, то мы его услышим. И наоборот, можно предположить, что бывают абсолютно бесполезные чувства, которые непонятно зачем нас посещают».
|
|
|
в) Человек, с благодарностью выслушав полезное сообщение посетившего его чувства, может, если он хозяин своих чувств, предусмотреть и предотвратить отрицательные последствия своих эмоций. Истинный хозяин своего чувства в состоянии дать ему достойный ответ: попросить его не причинять никаких неприятностей. Каждая пара «секретно» договорилась, какое чувство будет изображено и какое сообщение оно принесет своему хозяину.
2. Создается «скульптура» страха.
3. Полезное сообщение страха: «Будь осторожен! Не спеши. Разберись в обстановке».
Ответ: «Спасибо за предупреждение. Но, пожалуйста, не бери меня за горло, не разрастайся. Иначе я совсем потеряю голову и не смогу вообще ничего делать! ».
4. а) Следует назвать чувство.
б) Дискуссия: подтверждается или опровергается гипотеза о двойной позитивно-негативной природе этого чувства.
Первая часть работы выполняется письменно: участники договорились, какое чувство будет подвергнуто исследованию, делается запись:
а) название чувства;
б) две реплики диалога — сообщение самого чувства и ответ хозяина.
Гнев:
Человек: Зачем ты пришел ко мне?
Гнев: Предупредить тебя. Ты должен сдержать свой гнев. Человек: Я тебе очень благодарен за это. Гнев: Если ты не будешь сдерживать свои чувства, то это может привести тебя к неприятности.
Чувство вины:
Чувство: Попроси прощения, а то тебя будет мучить совесть.
Человек: Я не буду унижаться!
|
|
|
