 |
Виктимология насилия. Занятие 3. Цель: помочь ученикам найти дополнительную информацию о себе и определить, насколько они довольны собой
|
|
|
|
Виктимология насилия
появилась новая информация о себе, об открытых (известных) и закрытых (скрытых) частях себя, кто-то, возможно, рискнул поделиться секретной информацией со своей группой — и теперь эта информация перешла в открытую область. Подумайте, был ли какой-то смысл делать ее скрытой?
На следующем занятии мы поговорим о том, как вы можете искать дополнительную информацию о себе».
Занятие 3
Цель: помочь ученикам найти дополнительную информацию о себе и определить, насколько они довольны собой.
Предыдущее занятие было посвящено представлениям о себе, элементам Я-концепции. Человек может представлять себя реально или далеко от реальности. Гуманистическая психология утверждает, что мера соответствия Я-реального и Я-идеального может служить показателем психического здоровья. Ученику важно показать, что по очень многим аспектам своего поведения ему нужно узнать мнение других людей, прежде чем у него сложится реалистичная Я-концепция.
Ведущий объясняет, что сейчас они будут использовать «слепую» область, о которой человек не знает, а другие знают. Все разбиваются на подгруппы по 5—6 человек. Каждый участник должен составить список вопросов о себе, на которые он хотел бы получить ответ, что он хотел бы о себе узнать. Затем каждый читает вопросы группе, которая помогает найти источники информации для ответа на интересующие вопросы. Ведущий выполняет роль консультанта для подгрупп в процессе выполнения задания. Он дает участникам примеры того, что они могут узнать о себе.
Когда участник читает свой список вопросов, это всегда расширяет его представления о том, о чем он не задумывался. Список вопросов другого, как правило, «примеряется» на себя. Это может быть предметом групповой дискуссии.
|
|
|
По окончании упражнения участники получают задания воспользоваться указанными источниками информации в течение времени до следующей встречи группы.
Пример.
Вопросы:
— Насколько я способен по математике?
— Идет ли мне то, как я одеваюсь?
— Что думают обо мне родители?
— Смогу ли я стать инженером-конструктором?
— Ленивый ли я?
Глава 4
Источники ответов: учитель математики
— 5—6 одноклассников
— родители
— психолог-консультант
— родители, друзья, учителя
Упражнение «Некролог»
Цель: помочь участникам уточнить, насколько они удовлетворены своей жизнью до сих пор и насколько хотят получать удовлетворение в будущем.
Ведущий рассказывает про некрологи, которые печатают в газетах. Некролог — это краткое описание жизни плюс оценка ее со стороны.
«Представьте, что вы умерли, и ваша жизнь должна быть описана в виде некролога.
1. Опишите свою жизнь до смерти. Представьте определенное количество лет, до которых вы дожили. Описание должно включать то, что уже произошло до сегодняшнего дня и что, как вы думаете, произойдет с вами в предстоящие годы.
2. Ответьте на вопрос: «Является ли это описание тем, чего я хочу от жизни? »
3. Если ответ «да», то просто поразмышляйте над отдельными периодами будущей жизни. Если ответ «нет», то опишите идеальный некролог, который вы хотели бы прочитать о себе».
Важно разъяснить ученикам отличие между реальностью и идеалом. Можно создать два некролога: реалистический и идеальный.
Занятие 4
Цель: поделиться ожиданиями о своей жизни с товарищами и исследовать свои фантазии о будущем.
Все приносят свои некрологи. Участники разбиваются на подгруппы, читают друг другу свои некрологи и отмечают, что можно в них изменить. Важно организовать реакцию группы на услышанное. Ведущий переходит из группы в группу и прослушивает, по крайней мере, один некролог в каждой. Его задача — дать группе образец, как реагировать на услышанное, организовать «обратную связь» от участников.
|
|
|
Затем в большой группе необходимо поделиться мыслями и чувствами по поводу всей работы над некрологом.
Виктимология насилия
Упражнение «Фантастический день»
Цель: используя воображение, отметить те вещи, которые дают наибольшее удовлетворение в жизни.
Ведущий: «Воображение, фантазия не бессмысленны, не вредны для дела, как часто можно услышать, а наоборот, помогают проникнуть в глубь наших потребностей и чаяний. Фантазия, мечта может быть мощным стимулом к действию. Один из печальных фактов человеческого развития — это то, что, взрослея, многие люди перестают играть. Некоторые современные философы утверждают, что следующий вид человека после «человека разумного» будет «человек играющий», и это станет новым витком развития человечества. Фантазия — это вид игры. Более того, когда мы делимся своими фантазиями, мы лучше узнаем друг друга.
Воображение освобождает ту нашу часть, которая была «заперта» в суете жизни. Оно может быть мощным толчком для раскрытия нашего потенциала».
После вступительного слова можно обсудить поставленную проблему, организовав групповую дискуссию, где участники делятся своим опытом.
Далее ведущий дает следующую инструкцию: «Сейчас мы посмотрим, что бы мы делали, если бы могли сделать все, что угодно.
У вас будет 24 часа, которые вы можете провести по своему усмотрению, для этого есть все возможности, материальные условия не ограничены. Вы можете начать ваши 24 часа в любой части света, но если вы путешествуете, то это время должно быть учтено. Вы можете начать в любое время, например, в полночь и завершить свой фантастический день в полночь следующих суток или можете начать в 8 утра, как хотите.
Ваша задача — написать, как вы проведете свои 24 часа».
На задание отводится от 15 минут до получаса.
Затем ведущий просит двух желающих прочесть свои фантазии, после чего спрашивает мнение других участников о том, чем любят заниматься эти люди, и говорит ли это что-либо о них.
После этого группа разбивается на подгруппы и участники читают друг другу свои фантазии и обсуждают их.
Ведущий подводит итог: «Мы сегодня продвинулись в область неизвестного, наши некрологи и фантазии позволили поговорить про кого-то из вас и получить новую информацию
Глава 4
о себе. В этом нам помогли другие люди. Эффективное взаимодействие с другими — один из лучших способов узнать больше о себе».
|
|
|
