 |
Таблица 2
|
|
|
|
1. 55
Вопрос. Стоит ли организовывать для годовалых детей какие–то совместные игры, общение со сверстниками?
Ответ. Нет, не стоит. Малышам достаточно просто побыть немного рядом, в одном пространстве, понаблюдать друг за другом, поймать чей–то взгляд, ответить на него, показать что–то из своего репертуара или повторить то, что так ярко проделывает сверстник. Малыши не могут проводить в обществе друг друга много времени. Они устают от этого, так как характер их взаимоотношений отнимает много эмоциональных сил. Следует вмешиваться в общение, если оно вызывает больше слез, чем удовольствия. Хорошо, если есть общие интересы.
Ребенок лучше научится ладить с детьми, если у него дома царят мир и спокойствие. Чем чаще в доме малыша раздаются возгласы недовольства, нетерпимости, раздражения, тем хуже он будет находить общий язык со сверстниками.
1. 56
Ситуация. Миша (1 год) совершает движения ложкой и наблюдает за реакцией мамы.
? О чем говорит данная ситуация?
Решение. Ребенок познает тем самым, что в его поведении является дозволенным, а что воспринимается укоризненно.
Это начало проявления образа «Я» у ребенка. Так он приобретает опыт, изучает, как взрослые оценивают его действия, начинает понимать, что от него ждут.
1. 57
Ситуация. Крик и лепет – величайшие предварительные упражнения в языке. Тренируются самые разнообразные сочетания звуков. Стремление ребенка к этим упражнениям голосовых органов очень велико.
? Почему часто случается так, что глухота ребенка остается незамеченной?
Решение. Глухонемой ребенок гулит совершенно так же, как обладающий слухом. Потому этот органический порок ребенка долгое время может оставаться незамеченным.
|
|
|
1. 58
Ситуация. Во втором полугодии произносимые другими людьми слоги и сочетания слогов повторяются ребенком (эхолалия).
? Какое влияние на развитие ребенка оказывает это совершенно бессмысленное на первый взгляд явление?
Решение. Эхолалия обогащает детский запас звуков, сочетаний звуков, ритмизации. Она является своеобразным «сырым материалом» для будущей речи.
1. 59
Ситуация. Мама обращается к Свете (6 месяцев), спрашивая: «Где часики? » «Вот», – показывает девочка.
? Свидетельствует ли это о том, что Света понимает обращенную к ней речь?
Решение. Нет, это еще ни о чем не говорит. Просто у девочки образовался условный рефлекс на слово «часики» как на звуковое сочетание. Света еще не в состоянии представлять себе звук как «знак». Это явление – следствие так называемых дрессировочных приемов, когда мама, показывая на часики, их называла.
* * *
Ребенок к овладению речью подходит с трех сторон:
1) выразительного лепета;
2) бессмысленного подражания;
3) понимания сказанного.
Единство (единение) этого ведет к настоящей речи.
1. 60
Вопрос. Одинаково ли быстро все дети овладевают речью?
Ответ. Нет, это далеко не так. Быстрее начинают говорить девочки. Дети, у которых есть старшие братья и сестры, быстрее и легче выучиваются говорить, чем первенцы, поскольку последние могут учиться речи только у взрослых, а первые слышат речь своих братьев и сестер, которая им больше доступна и понятна.
Кроме того, начинают раньше говорить дети родителей, которые постоянно занимаются детьми и разговаривают с ними.
Детская способность к речи, раз она проявилась, не развивается равномерным темпом изо дня в день.
Каждое слово ребенком должно быть услышано, схвачено, высказано и сохранено.
Детской речи свойственны многие искажения.
|
|
|
1. Сенсорные ошибки. Проявляются из–за недифференцированности восприятия. Характеризуются тем, что тонкие различия в звуках ребенком не схватываются.
2. Апперцептивные ошибки. Причина их – в колеблющемся внимании ребенка. Основной признак таких ошибок – разное отношение к различным частям слышимого, произносимого слова.
3. Двигательные ошибки. Случаются из–за неразвитости строения голосовых органов ребенка, вследствие чего возникают трудности при воспроизведении звуков и их сочетаний.
4. Ошибки воспроизведения. Возникают из–за трудности запоминания ребенком тех или иных слов. Чаще всего возможны такие ошибки при употреблении ранее услышанных, относительно новых для ребенка слов.
* * *
В связи с этим отмечаются некоторые особенности детского языка.
1. Легче произносятся, запоминаются и усваиваются гласные, чем согласные.
2. Из гласных меньше вызывают затруднения «а», «э», «е», «и».
3. Проще всего осваиваются короткие слова и предложения.
4. Легче осваиваются начала слов, подчеркиваемые слоги (табл. 2).
Таблица 2
Типичные особенности детского языка
|
|
|
