 |
! Не создавайте для ребенка ситуаций, провоцирующих обман.
|
|
|
|
! Не создавайте для ребенка ситуаций, провоцирующих обман.
3. 160
Ситуация. Шестилетняя Лена, пришедшая в старшую группу детского сада, была нескладной, несобранной девочкой, у которой ничего не получалось.
Спустя несколько дней воспитатель поручил Лене и двум девочкам навести порядок в кукольном уголке. Задание в целом было выполнено хорошо в основном благодаря усилиям и расторопности «помощниц» Лены. После восклицания воспитателя: «Как красиво расставлены игрушки! » – Лена поспешила первой сказать: «Это я так хорошо сделала! »
? Чем вызвана ложь Лены?
? Какие ошибки были допущены в домашнем воспитании Лены? Как их можно исправить?
Решение. Такое поведение Лены вызвано отсутствием признания ее как личности. Возможно, мама Лены занижала возможности дочери, не развивала у нее способность преодолевать трудности и добиваться положительных результатов. В дальнейшем родительница должна учесть допущенные ошибки и сформировать у дочери потребность вести себя прилично.
! Давайте ребенку самоутверждаться в делах, которые он может успешно выполнять.
3. 161
Ситуация. Шестилетние дети играли в «моряков». Большинство мальчиков хотели быть капитаном, и никто не желал быть водолазом. Назревал конфликт, игра могла не состояться.
? Как должен повести себя воспитатель, чтобы игра состоялась?
? Как должен поступить взрослый, чтобы у детей появилось желание сыграть роль водолаза?
Решение. Воспитатель должен так построить игру детей, чтобы значимость роли водолаза возросла, чтобы эта роль стала одной из главных в игре, а значит, интересной, желанной.
3. 162
Ситуация. Гера (3 года 3 месяца) и Алеша (5 лет 4 месяца) «боролись». Младший положил на лопатки старшего. Раскрасневшийся Алеша вскочил и, замахав кулаками, сказал, что он все равно «больше».
|
|
|
? Дайте психологическое обоснование ситуации.
? Что нужно сказать мальчикам с позиций разных моделей общения (невмешательства, дисциплинарной, личностно–ориентированной)?
Решение. Пятилетний ребенок старается сохранить свое «Я». При неудаче он находит компенсирующее качество («больше»).
Исходя из модели невмешательства не надо обращать внимания на эту ситуацию. Мальчики сами разберутся. Модель дисциплинарная потребует другого воздействия: наказать старшего (Алешу), чтобы не связывался с младшим, не разбирая сути происходящего.
Если исходить из личностно–ориентированного подхода, желательно поступить так: Геру оценить за стремление к победе и обратить его внимание на те чувства, которые может испытывать побежденный. Нужно понять и принять ситуацию Алеши, подумать вместе с ним, что сделать, чтобы быть более сильным и ловким. А также посоветовать: когда хочется померяться силами, то следует выбирать равного себе по возрасту противника.
3. 163
Ситуация. Исследования показали, что в группе статус у детей различный: есть «звезды», «популярные» и «непопулярные».
? Зависят ли притязания ребенка от его статуса в группе, от его реальных возможностей руководить? Дайте психологическое обоснование своим выводам.
Решение. Притязания ребенка не зависят от его статуса в группе, от его реальных возможностей руководить играющими сверстниками. В психологических исследованиях выявлены разные уровни притязаний дошкольников и соответствующие им реальные возможности.
3. 164
Ситуация. Вова (6 лет) помог маленькой девочке завязать шарфик. Когда его спросили, не сестренка ли она ему, он ответил, что нет. И добавил, что она маленькая, а маленьким надо помогать.
|
|
|
? Какое нравственное чувство проявилось у Вовы?
Решение. Вове свойственно проявлять доброту, сострадание, благородство, сочувствие, желание помочь малышам. Помогая маленькой девочке, Вова чувствует себя большим.
3. 165
Ситуация. Некоторые родители относятся к страхам детей как к капризам и стараются даже наказывать их за «трусость».
? Правы ли родители?
? Изложите свое понимание детских страхов.
Решение. Психологи утверждают, что ни один ребенок не рождается трусом. Всех детей привлекают опасные приключения. Трусами делаем детей мы, взрослые, пытаясь уберечь их от любых волнений и самостоятельных шагов. Многие страхи детей формируются в условиях излишней опеки любвеобильных родителей.
Любовь взрослых не должна мешать детям преодолевать препятствия, справляться с собственными опасениями, узнавать свои возможности. Важен пример близких при преодолении возникающих страхов.
! Неуверенный в себе взрослый воспитывает такого же нерешительного ребенка. Взрослый, поверь в себя! Поверит в себя и ребенок!
3. 166
Ситуация. Среди родителей бытует мнение, что дошкольников надо ограждать от сложных переживаний, связанных с болезнью близких, жестокостью, несправедливостью и другими жизненными трудностями. Ребенок не должен переживать чувство страха.
? Правы ли родители, которые приходят в отчаяние по малейшему поводу, преувеличивая грозящую ребенку опасность?
? Можно ли знакомить ребенка с трудными условиями социальной действительности?
? Дайте психологическое обоснование своим высказываниям.
Решение. Зарождение страха у ребенка часто является следствием неразумного поведения взрослых. Если родители паникуют по малейшему поводу, то такое поведение взрослых приводит ребенка в состояние напряженной тревоги и страха.
Если младших дошкольников в какой–то мере нужно ограждать от очень сильных переживаний, то у старших дошкольников надо воспитывать чувство сопереживания, сочувствия, сострадания, иначе ребенок может стать равнодушным, эгоистичным.
|
|
|
