 |
3)Система оценки достижений. II. Содержательный раздел. 1)Содержание учебного курса «Литературное чтение». Тематическое распределение количества часов
|
|
|
|
3)Система оценки достижений
. Обучаясь в первом классе, учащиеся приобретают следующие умения:
-оценивать свою работу по заданным учителям критериям с помощью различных шкал;
-соотносить свою оценку с оценкой учителя;
-договариваться о выборе образца для сопоставления работ;
-обнаруживать совпадение и различие своих действий с образцом.
Возможные приемы оценочной деятельности, используемые на уроке при безотметочном обучении:
«Светофор» - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов: зеленый – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, красный – нужна помощь;
«Лесенка» - ученики на ступеньках лесенки отмечают как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька - требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно;
«Волшебная линеечка» - на полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше;
Допускается словесное оценивание - устным ответам учитель даёт словесную оценку: если очень хорошо - «Умница! », «Молодец! », «Отлично! », если есть маленькие недочёты – «Хорошо» и т. д.
Уровень достижения конкретных предметных и метапредметных результатов отслеживается с помощью «Листов достижений». Цель: отследить динамику продвижения учащихся в достижении предметных и метапредметных результатов. При создании данных листов учитываются программа и требования к обязательному минимуму содержания образования. В первых классах диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе и результатах оценки их готовности к изучению учебных предметов.
|
|
|
Формы оценивания предметных результатов:
Проверка техники чтения;
Тестирование
|
Объём | Отметка | |
| 1 класс | I полугодие: 5-10 слов II полугодие: 10-20 слов | «5»- норма, выше нормы «4»- не менее 75% от нормы «3»- не менее 50% от нормы «2»- менее 50% от нормы |
Техника чтения:
Грубыми ошибками считаются:
- искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавление букв, слогов слов);
- неправильная постановка ударения (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного, неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Негрубыми ошибками считаются:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительности при передаче характера персонажа.
II. Содержательный раздел
1)Содержание учебного курса «Литературное чтение»
|
|
|
Тематическое распределение количества часов
Обучение грамоте (чтение)
| № | Разделы, темы | 1 класс |
| 1. 1 | Подготовительный период | |
| 1. 2 | Букварный период | |
| 1. 3 | Послебукварный период | |
|
Всего | ||
Литературное чтение
| № | Разделы, темы |
1 класс | |
| Вводные уроки | |||
| Жили-были буквы | |||
| Сказки, загадки, небылицы | |||
| Апрель, апрель. Звенит капель! | |||
| И в шутку и всерьез | |||
| Я и мои друзья | |||
| О братьях наших меньших | |||
| Самое великое чудо на свете | - | ||
| Устное народное творчество | - | ||
| Люблю природу русскую. Осень | - | ||
| Русские писатели | - | ||
| О братьях наших меньших | - | ||
| Из детских журналов | - | ||
| Люблю природу русскую. Зима | - | ||
| Писатели детям | - | ||
| Я и мои друзья | - | ||
| Люблю природу русскую. Весна | - | ||
| И в шутку и всерьез | - | ||
| Литература зарубежных стран | - | ||
| Поэтическая тетрадь | - | ||
| Литературные сказки | - | ||
| Были – небылицы | - | ||
| Люби живое | - | ||
| Собирай по ягодке – наберешь кузовок | - | ||
| Летописи, былины, жития | - | ||
| Чудесный мир классики | - | ||
| Делу время – потехе сейчас | - | ||
| Страна детства | - | ||
| Природа и мы | - | ||
| Родина | - | ||
| Страна Фантазия | - | ||
| Резерв: | - | ||
| Всего |
Подготовительный период (14 часов)
О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги, ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Выделение в словах отдельных звуков, звуко-слоговой анализ слов, выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.
|
|
|
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями.
Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.
|
|
|
