 |
2.3. Формы аттестации. 2.4. Оценочные материалы. Механизм оценивания образовательных результатов. Мониторинг результативности обучения по программе
|
|
|
|
2. 3. Формы аттестации.
Отслеживание результатов в объединении «3-д моделирование» направлено на получение информации о знаниях, умениях и навыках обучающихся, на определение эффективности проводимого педагогического процесса.
Для проверки знаний, умений и навыков в объединении используются такие виды контроля как:
1. Входной - направленный на выявление требуемых на начало обучения знаний и умений, дает информацию об уровне подготовки обучающихся.
2. Текущий – осуществляемый в повседневной учебной деятельности, с целью проверки усвоения изученного материала и выявления пробелов в знаниях обучающихся.
3. Тематический – осуществляемый в конце темы или раздела, с целью систематизации знаний обучающихся.
4. Итоговый – проводимый в конце 1 и 2 полугодия, с целью контроля знаний, умений и навыков обучающихся, указанных в дополнительной общеобразовательной программе.
К отслеживанию результатов обучения предъявляются следующие требования:
· индивидуальный характер, требующий осуществления отслеживания работы каждого обучающегося;
· систематичность, регулярность проведения на всех этапах процесса обучения;
· разнообразие методов проведения: тестирование, собеседование, анализ результатов деятельности, самоконтроль, индивидуальный устный опрос, практические работы.
· обеспечение проверки теоретических знаний и практических умений;
· дифференцированный подход.
2. 4. Оценочные материалы.
Механизм оценивания образовательных результатов
| Оцениваемые параметры | низкий | средний | высокий
| ||||
| Уровень теоретических знаний | |||||||
|
| Обучающийся знает фрагментарно изученный материал. Изложение материала сбивчивое, требующее корректировки наводящими вопросами. | Обучающийся знает изученный материал, но для полного раскрытия темы требуется дополнительные вопросы. | Обучающийся
знает изученный материал. Может дать логически выдержанный ответ, демонстрирующий полное владение материалом.
| ||||
| Уровень практических навыков и умений | |||||||
| Работа с оборудованием, техника безопасности | Требуется постоянный контроль педагога за выполнением правил по технике безопасности.
| Требуется периодическое напоминание о том, как работать с оборудованием.
| Четко и безопасно работает с оборудованием. | ||||
| Способность изготовления модели по образцу | Не может изготовить модель по образцу без помощи педагога
| Может изготовить модель по образцу при подсказке педагога
| Способен изготовить модель по образцу | ||||
| Степень самостоятельности изготовления модели | Требуется постоянные пояснения педагога при изготовление модели.
| Нуждается в пояснении последовательности работы, но способен после объяснения к самостоятельным действиям.
| Самостоятельно выполняет операции при изготовлении модели. | ||||
| Качество выполнения работы | |||||||
| Модель в целом получена, но требует серьёзной доработки.
| Модель требует незначительной корректировки | Модель не требует исправлений
| |||||
Мониторинг результативности обучения по программе
| Показатели (оцениваемые параметры) | Критерии | Степень выраженности оцениваемого качества | Возможное кол-во баллов | Методы диагностики |
| Мотивация, познавательная активность | Уровень познавательной активности | Низкий уровень: проявляет иногда Средний уровень: активное проявление Высокий уровень: проявляет инициативу | Наблюдение. Участие в социально- значимых мероприятиях | |
| Умение работать с Интернет- ресурсами | Самостоятельность в пользовании электронных ресурсов | Минимальный уровень умений: испытывает серьезные затруднения Средний уровень: работает с помощью педагога Высокий уровень работает с компьютером самостоятельно, не испытывает трудностей | Наблюдение, компьютерные задания, работа в Интернете, компьютерные тестирования | |
| Коммуникативные навыки | Соответствие требованиям программы | минимальный уровень средний уровень умений высокий уровень | Наблюдение, участие в соревнованиях | |
| Овладение предметными знаниями по основным разделам учебно- тематического плана | Соответствие предметных знаний программным требованиям | Минимальный уровень: объем усвоенных знаний составляет менее чем ½ объема знаний предусмотренных программой, Средний уровень: объем усвоенных знаний составляет более ½ ), Максимальный уровень: освоил весь объем знаний, предусмотренных программой | Защита проекта |
|
|
|
Максимальное количество баллов 12 баллов.
Уровни личностного развития:
- от 1до 4 –низкий уровень,
-от 4–7- средний,
-от 7 до 12–высокий.
2. 5. Методические материалы.
2. 5. 1. Особенности организации учебного процесса очное обучение
2. 5. 2. Формы и методы обучения.
В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; конкурсы, соревнования, коллективные, выставки, защита проектов, творческая мастерская и другие.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности обучающихся на занятиях:
•фронтальный – одновременная работа со всеми обучающимися;
•индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
•групповой – организация работы в группах;
•индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем
|
|
|
В основу обучения положены такие принципы как:
· Целостность и гармоничность интеллектуальной, эмоциональной, практико-ориентированной сфер деятельности личности;
· Практико- ориентированность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на решение практических задач: планирование деятельности, поиск нужной информации, инструментирования всех видов деятельности на базе общепринятых средств информационной деятельности, реализующих основные пользовательские возможности 3D–моделирования и 3D-печати.
· Принцип развивающего обучения¾ обучение ориентировано не только на получение новых знаний, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у обучающихся обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы.
· Осуществление поэтапного дифференцированного и индивидуализированного перехода от репродуктивной к проектной и творческой деятельности.
· Наглядность с использованием пособий, интернет ресурсов, делающих образовательный процесс более эффективным.
· Последовательность усвоения материала от «простого к сложному», в соответствии с возрастными особенностями обучающихся.
· Принципы компьютерной анимациии анимационных возможностях компьютерных прикладных систем.
При реализации данной программы используются информационно –коммуникационная, проектная, кейс-технологии, технологии проблемного и интегрированного обучения.
|
|
|
