 |
5. Редактирование текста-повествования, работа над завершенностью текста
|
|
|
|
• Знакомство с текстом
(Текст записан на доске. )
ЗАЙКА
По лесу гулял Коля. Он увидел под кустом зайку. У бедняжки болела нога. Зайка не мог бежать. Коля отнес зайку домой. Коля лечить стал зайку.
— Прочитайте текст. (Чтение текста вслух 2—3 учениками. )
• Анализ текста
— Докажите, что это текст.
— Определите тему текста. (Текст о зайке. )
— Определите основную мысль текста. (Как Коля помог
зайке. )
— Определите тип текста. (Текст-повествование. ) Дока
жите.
— Как строится текст-повествование? Назовите части тек
ста-повествования.
— Выделены ли в тексте части?
— Запишите заголовок. (Зайка. ) (Запись заголовка текста
в тетрадь. )
• Редактирование. Беседа по содержанию. Языковые сред
ства связи
(! Исправления, пометки делает учитель-логопед на доске по ходу редактирования текста. )
Все ли вам нравится в тексте? Объясните свой ответ.
— Подумайте:
Vсоответствует ли содержание текста заглавию;
Vправильно ли построены предложения;
V удачно ли выбраны слова для выражения главной
мысли;
\ является ли текст законченным.
15-16 занятие
— Давайте отредактируем этот текст. Что значит редакти
ровать текст? (Редактировать — значит проверять, исправ
лять текст. )
Возможные ответы детей:
• Содержание соответствует заглавию, так как в тексте го
ворится о зайке.
• Предложения построены неправильно: нарушена очеред
ность слов.
По лесу гулял Коля. — Гулял Коля по лесу.
Он увидел под кустом зайку. — Под кустом он увидел зайку.
Коля лечить стал зайку. — Коля стал зайку лечить.
• Повторение слов. (Коля, зайка. )
Предложите слова, заменяющие слова Коля, зайка.
(Коля — он, мальчик. Зайка — зайчишка, его, бедняга, за
инька. )
|
|
|
— Выделите начало рассказа. Прочитайте первую часть.
— Прочитайте предложения, в которых сообщается о том,
что случилось с зайкой. (У бедняжки болела нога. Зайка не
мог бежать. )
— Как вы думаете, не допущена ли здесь речевая ошибка?
(Болела нога. )
— Отредактируйте предложение. (У зайки была сломана
лапка. У зайки болела лапка. )
— Ясно ли из текста, как мальчик отнесся к зайке, оказав
шемуся в беде?
— Какое предложение следует вставить, чтобы читателям
стало ясно, почему Коля взял зайчика домой? (Коля пожалел
зайку. )
— Найдите в тексте два соседних предложения, которые
можно соединить в одно. (Коля пожалел зайку. Коля отнес
его домой. )
— Какое предложение получится. (Мальчик пожалел зай
ку и отнес его домой. )
— Каким по счету должно быть это предложение? (Пятым
предложением. )
— Прочитайте вторую часть отредактированного текста.
— Проанализируйте средства связи. (Есть повторяющие
ся слова. )
— Подберите слова-замены для повторяющихся слов.
— Устно отредактируйте текст. (Чтение текста 2—3 учени
ками. )
«Текст»
Образец отредактированного текста: 4
ЗАЙКА
Гулял Коля по лесу.
Под кустом он увидел зайку. У бедняжки была сломана лапка. Он не мог бежать. Мальчик пожалел зайку и отнес его домой. ' Коля стал лечить зверька.
• Запись отредактированного текста. Обобщение
— Сколько частей в тексте. Как обозначить каждую
часть?
— Запишите в тетрадь отредактированный текст. (Индиви
дуальная помощь учителя-логопеда. ) ;
Проверка, чтение записанных предложений. (1—2 учени-, * ка. ) Учитель-логопед анализирует, редактирует.
• Работа над концовкой текста. Обобщение |
— Прочитайте последнее предложение. Является ли этот ''
текст законченным? Почему? (Нет конца, не понятно, чем
закончилась история. )
|
|
|
— Предложите конец истории. (Анализ, устное редактиро
вание вариантов учащихся. )
|
|
|
