 |
4. Физкультминутка (Учитель-логопед проводит между анализом 1—2—3 текстов.)
|
|
|
|
I
«Текст» ~^)
ТЕКСТ №3. (Рассуждение) •
ПОЧЕМУ ЛЮДЯМ ТАК НРАВИТСЯ ЛЕН
Много лет люди шьют одежду изо льна. Почему же так нравится нам эта ткань?
Во-первых, лен легко вырастить на своих полях. Это неприхотливое растение.
Во-вторых, волокна льна прочны и удобны в обработке. Из льняных ниток получается прочная ткань.
Кроме того, в зной в одежде изо льна не жарко, а в стужу — не холодно.
Поэтому во всем мире люди с такой любовью относятся к этому растению.
ПЛАН.
4. Почему понравился лен?
5. Доказательства: во-первых,............
во-вторых,..........
кроме того,.........
6. С любовью.
4. Физкультминутка (Учитель-логопед проводит между анализом 1—2—3 текстов. )
5. Итог занятия
— Что такое план текста?
— Для чего нужен план текста?
— Как составить план текста?
| 15-16: |
ТЕМА.
Редактирование текста.
• формировать умения исправлять ошибки в содер
жании и построении текста, на основе осознания
особенностей текста-описания, текста-повество
вания; делить текст на части и выделять их при за
писи, точно употреблять слова в речи;
• ознакомить с приемами редактирования текста:
ОБОРУДОВАНИЕ: предметная картинка «Лиса», запись на доске.
ХОД ЗАНЯТИЯ)
1. Организационный момент. Беседа-повторение
— Сядет тот, кто правильно ответит на вопрос:
Какие типы текстов вы знаете?
Каково содержание текста-повествования?
Как строится текст-повествование?
Каково содержание текста-описания?
Как строится текст-описание?
Каково содержание текста-рассуждения?
Как строится текст-рассуждение?
|
|
|
2. Запись числа, темы занятия
3. Редактирование текста-описания
• Знакомство с текстом. (Текст записан на доске. Учитель-
логопед выставляет предметную картину «Лиса». )
Лиса — небольшой зверь. Тело лисы покрыто густой рыжей шерстью. У лисы короткие ноги и острая хитрая мордочка. Лиса любит мясо.
— Прочитайте текст. (Чтение текста вслух 2— 3 учениками. )
• Анализ текста
— Докажите, что это текст.
— Определите тему текста. [Текст о лисе. )
«Текст»
15-16 занятие
— 
Определите основную мысль текста. {Описание лисы. )
— Определите тип текста. (Текст-описание. ) Докажите.
— Как строится текст-описание? Назовите части текста-
описания.
— Выделены ли в тексте части?
— Озаглавьте текст. (Лиса. ) (Запись заголовка текста в те
традь, на доске. )
• Редактирование. Беседа по содержанию. Языковые средства связи
^Исправления, пометки делает учитель-логопед на доске по ходу редактирования текста. )
— Все ли вам нравится в тексте? Объясните свой ответ.
— Давайте отредактируем этот текст. Что значит редакти
ровать текст? (Редактировать — значит проверять, исправ
лять текст. )
— Выделите общий признак предмета. Прочитайте пер
вую часть.
— Прочитайте, как описывается каждая часть животно
го? (Тело, ноги, мордочка. )
— Найдите речевую ошибку в назывании частей тела.
(У лисы не ноги, а лапы. )
Отредактируйте предложение.
— Все ли признаки внешнего облика лисы перечислены
или что-то существенное пропущено? (Не описывается хвост
лисы. )
— Составьте предложение. (У лисы большой пушистый
хвост. )
— После какого предложения уместно вставить это предло
жение? Почему? (На хвосте тоже рыжая шерсть. )
— Значит, предложение будет третьим.
— Прочитайте вторую часть рассказа.
— Прочитайте последнее предложение. Итогом текста
должна быть оценка предмета. Оценивает ли это предложе
ние животное?
|
|
|
— Придумайте заключительное предложение. (Лиса —
красивое животное. )
— Прочитайте третью часть.
— Прочитайте текст еще раз. Проанализируйте средства
связи. (Есть повторяющиеся слова. )
— Каким словом можно заменить слово лиса (Ее, лисица,
зверек. ) (Учитель-логопед записывает синонимы на доске. )
— Устно отредактируйте текст. (Чтение текста 2—3 учени
ками. )
Образец отредактированного текста:
ЛИСА
Лиса — небольшой зверь.
Тело ее покрыто густой рыжей шерстью. У лисицы большой 11ушистый хвост. У зверька короткие лапы и острая хитрая мордочка.
Лиса — красивое животное.
• Запись отредактированного текста. Обобщение
— Сколько частей в тексте. Как обозначить каждую
часть?
— Запишите в тетрадь отредактированный текст. (Индиви
дуальная помощь учителя-логопеда. )
«Нельзя кое-как, положась на удачу, Усвоить тему, решить задачу, Правильно сшить костюм без примерки. Каждое дело " просит" проверки». (Из книги Волиной В. В. «Веселая грамматика». )
Проверка, чтение записанных текстов. (1—2 ученика. ) Учитель-логопед анализирует, редактирует тексты.
— Прочитайте первоначальный вариант текста.
— Прочитайте окончательный вариант рассказа.
— Сравните варианты текста. Какой Вам нравится боль
ше? Объясните свой ответ.
| 4. физкультминутка У лисицы острый нос, У нее пушистый хвост. Шуба рыжая лисы Несказанной красоты. Скачет зайка косой |
Показываем руками, какой у лисы острый нос, имитируем ее походку Движение рук в стороны, назад «Оглаживаем» воображаемый хвост, бока
Указательный и средний пальцы правой руки вверх остальные выпрямить и соединить
| Под высокой сосной |
Ладонь правой руки вертикально вверх, пальцы широко расставлены
 | |||||||||||
 | |||||||||||
 | |||||||||||
 | |||||||||||
 | |||||||||||
 | |||||||||||
Под другою сосной Скачет зайка второй. |
«Текст»
Ладонь левой руки вертикально вверх, пальцы широко расставлены
Указательный и средний пальцы левой руки ёерх, остальные выпрямить и соединить
|
|
|
