 |
• Знакомство с текстом
|
|
|
|
• Знакомство с текстом
КОНЕК НА КРЫШЕ
В старину избы часто украшали коньками. Кто был первым помощником человека? Конечно, конь!
Конь помогал крестьянину пахать землю, сеять зерно.
Многие века конь служил транспортом. На нем люди ездили и перевозили поклажу.
Без коней не было бы и почты. Почтовые лошади перевозили разные вести на большие расстояния.
А кто помогал русскому воину в бою? Конь! Случалось, он выносил с поля боя раненого хозяина, спасал ему жизнь.
Живет конек на крыше. Дождик прольет — станет конь золотым. Еще выше поднимает голову, гордится собой.
(Е. Каменева)
— Прочитайте текст. (Чтение текста вслух 2—3 ученика
ми. )
• Анализ текста
— Докажите, что это текст.
— Определите тему текста. (Текст о коньке на крыше. )
— Определите основную мысль текста. (Почему люди поме
щали на крышу конька? )
— Определите тип текста. (Текст-рассуждение. ) Докажи
те. (Текст отвечает на вопрос: почему люди помещали на
крыши домов конька? )
— Запишите заголовок. (Запись заголовка текста в тет
радь, на доске. )
• Беседа по содержанию. Составление плана текста. Язы
ковые средства связи
— Проанализируем схему построения текста-рассужде
ния.
— Сколько в нем частей? Объясните свой ответ.
— Прочитайте то, что объясняется. (Первая часть текста. )
— Прочитайте те части рассказа, которые содержат объяс
нения или доказательства.
«Текст»
11-12 занятия
 | |||||||||
 | |||||||||
 | |||||||||
 | |||||||||
 | |||||||||
Образец записи на доске: КОНЕК НА КРЫШЕ План |
| Конек на крыше. В старину украшали помощ киком, конечно |
| • Устный пересказ текста по плану, опорным словам — По плану, опорным словам перескажите текст.
использовать при пересказе план, опорные слова; редактирует высказывания учащихся. Оценивание устных пересказов учащихся. • Обобщение — О чем говорится в тексте-рассуждении? (В текстах- — Из каких частей состоит текст-рассуждение? (Тезис, до |
— Прочитайте вывод. (Последняя часть текста. )
— Составим план текста.
— Прочитайте первую часть рассказа.
— Выделите тезис или основную мысль. (Учитель-логопед
прикрепляет на доске опорную таблицу). [ТЕЗИС]
— 
Продолжите название этой части. (Конек на крыше. )
(Запись в тетрадь, на доске. )
— Назовите опорные слова этой части. (В старину укра
шали, помощником, конечно. ) Учитель-логопед записывает
опорные слова на доске. )
— Прочитайте те части рассказа, которые содержат объяс
нения или доказательства тезиса. (Учитель-логопед прикреп-
ляет на доске опорную таблицу). | ДОКАЗАТЕЛЬСТВА
— Прочитайте, по порядку все доказательства тезиса. Назовите опорные слова. (Запись в тетрадь, на доске по ходу чтения и разбора текста. )
|ДОКАЗАТЕЛЬСТВА.! Помощник человека:
а) на земле; Крестьянину, пахать, сеять
б) транспорт; Служил, ездили, перевозили
в) почта; Не было бы, почтовые вести,
расстояния
г) на войне. Помогал русскому воину,
случалось, выносил раненого хозяина, спасал
— Прочитайте вывод. (Учитель-логопед прикрепляет на
доске опорную таблицу). [ВЫВОД[
— Предложите название этой части. (Золотой конь. ) (За
пись в тетрадь, на доске. )
— Назовите опорные слова этой части. (На крыше, про-
льет, станет, выглянет, поднимает, гордится. ) (Учитель-
логопед записывает опорные слова на доске. )
— Прочитайте текст еще раз. Как предложения связаны
друг с другом?
— Назовите языковые средства связи. (Конь — на нем, он,
лошади. Используются вопросительные предложения. (Кто
был первым помощником человека? А кто помогал русскому
воину в бою? )).
|
|
|
ТЕЗИС
[ДОКАЗАТЕЛЬСТВА! Помощник человека:
а) на земле;
б) транспорт;
в) почта;
г) на войне.
| ВЫВОД |
Золотой конь.
Крестьянину, пахать, сеять
Служил, ездили, перевозили
Не было бы, почтовые вести,
расстояния
Помогал русскому воину,
случалось, выносил раненого
хозяина, спасал.
На крыше, прольет, станет, выглянет, поднимает, гордится.
«Текст»
13 занятие
 | |||||||
 | |||||||
 | |||||||
 | |||||||
ТЕМА, |
Составление плана текста с обозначенными частями,
| ЦЕЛИ: |
• формировать умения определять тип текста, срав
нивать тексты на одну тему;
• закреплять знания о схеме построения текста-пове
ствования, текста-описания, текста-рассуждения;
• формировать умения составлять план текста по
обозначенным частям.
| ОБОРУДОВАНИЕ: |
наборы опорных таблиц «Текст-повествование», «Текст-описание», «Текст-рассуждение», лист с текстами (см. приложение 2), памятка «Типы текстов» (см. приложение 2), запись на доске.
|
|
|
