 |
Формирование элементарных экологических представлений с использованием театрализованных игр
|
|
|
|
Выпускная квалификационная (бакалаврская) работа
по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование
профиль Дошкольное образование
Бакалаврская работа выполнена
Работа допущена к защите студенткой 4 курса ДО-3,6 ЗФО
и. о. зав. Кафедрой педаго- Салчак Сайлыкмаа Калин-ооловной
гики и методики дошколь- ____________________________
иного и начального образо- (подпись)
вания к.п.н., доцент Научный руководитель: Сагды Ч.Т..,
Ондар Ч.М. д.б.н.,проф.____________________
_______________________
подпись
«______»__________2019г.
______________________
Работа защищена в ГЭК
с оценкой «___________________»
«_____»____________________2019
Председатель ГЭК____________
(подпись)
Члены ГЭК_________________
Кызыл 2019
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА1.ТЕОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОРГАНИЗМЕ ЧЕЛОВЕКА У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР…………………………….…………………………8
1.1 Особенности психологического развития детей 5-6 лет в контексте темы исследования…………….………….…………………………………...8
1.2 Методика формирования представлений об организме человека в соответствии с программой дошкольного образования……………………15
1.3 Дидактическая игра как средство формирования представлений об организме человека у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………..22
Выводы к 1 главе……………………………………………………………..30
|
|
|
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОРГАНИЗМЕ ЧЕЛОВЕКА У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ………………..….31
2.1 Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы. Исследование степени сформированности представлений об организме человека у детей 5 – 6 лет…………………………………………………...31
2.2 Организация работы по формированию представлений об организме человека у детей пяти – шести лет с помощью дидактических игр (формирующий эксперимент)…………..……………………………………49
2.3Сравнительный анализ результатов исследования………………………………….…………………………….…52
Выводы к 2 главе.......................................................................................54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………..……………………….….56
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….58
Введение
Здоровье – большая ценность, которую подарила человеку природа. Здоровье не заменят никакие деньги и блага мира. Поэтому этот дар природы нужно беречь, как зеницу ока. Очень жаль, что многие люди начинают понимать эту простую истину очень поздно, когда половина жизни, а то и больше, остаются у него за спиной. Здоровье, в силу пренебрежительного отношения к нему, далеко не всегда возможно восстановить.
Актуальность темы исследования. Исследователи отмечают, что неразумное отношение к своему здоровью имеется у большинства современного населения. Необходимо изменить отношение к своему здоровью, а поэтому и к себе. Дети обращают внимание на то, как взрослые относятся к себе, к своему здоровью и в дальнейшем перенимают их образ мыслей. Вырастая, дети таких родителей, потом также неразумно относятся к своему здоровью. Поэтому необходимо с малых лет, с дошкольного возраста проводить с ребенком беседы и здоровье, объяснять, что организм – это живая и очень хрупкая система, показывать доступный наглядный материал.
|
|
|
Кроме того, целесообразно укреплять у дошкольника чувство веры в себя, убеждать его с малых лет заботиться о своем организме, знакомить малышей с возможностями своего организма. Нужно научить ребенка быть внимательным к своему телу, к своему организму, учить пользоваться его резервами и беречь его.
По мнению авторитетного исследователя С.А.Козловой: «Внимание к себе, постепенное осознание своих возможностей будет способствовать тому, что ребёнок приучится быть внимательным к своему физическому и психическому здоровью, через себя научится видеть других людей, понимать их чувства, переживания, поступки, мысли».
Формирование у дошкольников представлений о своем организме в ДОУ на сегодняшний день является требованием к содержанию воспитания и обучения. Дело в том, что познание человеком своей природы есть совершенно естественный процесс. И этот процесс будет полнее, если детей в доступной для их возраста форме педагоги познакомят с биологическими системами человека, желательно с привлечением доступного наглядного материала и интересных иллюстраций. Также целесообразно будет организовать допустимых условий для того, чтобы ребенок понял, как работает организм человека и, в частности, его организм. Кроме того, созданные условия должны способствовать к приобщению дошкольника к здоровому образу жизни. Также большое значение для дошкольников имеет своевременное развитие элементарных представлений о полезности, целесообразности физической активности и личной гигиены, положительного самоощущения детей.
В дошкольном образовании в настоящее время в педагогической литературе, а также в программно-методических пособиях большой внимание уделяется проблеме формирования элементарных представлений о человеческом организме у детей. Довольно известные образовательные программы, такие, как: «Радуга», «Детство», «Здоровье», «Здоровый дошкольник», «Истоки», «Детская картина мира», «Детский сад - дом радости» и некоторые другие программы сообщают знания о рассматриваемом нами вопросе поверхностно, размыто. В этих пособиях в незначительной мере разработан содержательный и развивающий элемент.
|
|
|
Рассмотрев исследования авторитетных педагогов-психологов в области эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, таких, как А.В. Запорожец, А.Д. Кошелева, Я.З. Неверович, Л.П. Стрелкова и других ученых, сделаем вывод, что знания о человеческом организме, его особенностях и возможностях послужат решению не только проблемы физического самосовершенствования, но и нравственного развития личности, в частности, воспитание гуманистической направленности (сочувствия, сопереживания).
Отметим образовательную программу «Я – Человек». В данной программе авторы много внимания уделили рассмотрению человеческого организма, а также отношению к нему детей.
Дошкольника окружает большой и загадочный мир взрослых. В этом мире много, как интересного, так и непонятного. Он манит ребенка, который желает его узнать получше, хочет быть ближе к взрослым и вступать в ними в контакт, понимая, что именно взрослые помогут ему узнать много нового, разобраться в разных непонятных вещах.
Познакомить дошкольника с организмом человека может не кто иной, как взрослый. Именно взрослый, формирует представления о человеке. Изучая с помощью взрослого этот вопрос, дошкольник лучше познает себя, свое тело, видит перспективу дальнейшего развития и ищет свой идеал. Нужно чтобы ребенок с уважением относился к своему телу, любил его особенности.
В своей работе с детьми педагоги стараются дать ребенку самое интересное и непонятное для него — это он сам. Кто я? Какой я? Что я могу делать? Из чего я сделан? Что у меня внутри? Как я появился на свет?.. — это только небольшая часть вопросов, которые задает малыш. Ответить на них самостоятельно он не может, ребенку необходима помощь взрослого человека.
В период активных преобразований в дошкольной педагогике, внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО), поиска эффективной технологии развития детей, внимание ученых и практиков обращено к игровой деятельности. Высокая сензитивность дошкольного возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка. Игра в дошкольном детстве имеет развивающее значение. Большой интерес для дошкольников представляют игры в процессе обучения. Это игры, заставляющие думать, предоставляющие возможность ребенку проверить и развить свои способности, включающие его в соревнования с другими сверстниками.
|
|
|
Принимая участия в развивающих играх, дети дошкольного возраста становятся более настойчивыми, хотят достигнуть успеха, развивают многие важные качества. Ценность игры еще в том, что дети, играя, открывают что-то новое, то, что взрослые уже знают. Если педагог грамотно включит игру в целостный педагогический процесс, то она станет средством воспитания и обучения. Педагог, имеющий хороший теоретический и практический опыт воспитания дошкольников, может при руководстве игрой развивать все стороны развития личности ребенка: на познавательное, социально-коммуникативное, художественно-воспитательное, физическое и речевое развитие.
Изучив опыт проведения развивающих занятий с помощью игры, мы сделали вывод, что можно сформировать представление об организме человека у детей дошкольного возраста с помощью дидактической игры.
Проблема исследования: Каковы возможности использования дидактических игр при ознакомлении детей с организмом человека?
Цель исследования: Развитие представлений детей об организме человека с использованием дидактических игр.
Объект исследования: Представление об организме человека детей 5-6 лет.
Предмет исследования: Процесс формирования представлений старших дошкольников об организме человека.
Гипотеза исследования: формирование представления об организме человека у детей 5-6 лет будет более эффективным, если в работе с детьми будут задействованы дидактические игры.
Задачи исследования:
1) Сформировать представления детей об основных частях тела человека.
2) Закрепить представления детей о частях лица (нос, рот, брови), закрепить знания дошкольников о половых и возрастных особенностях людей.
3) Сформировать представления у детей старшего дошкольного возраста о расположении внутренних органов в организме человека (сердце, желудок, печень, почки, легкие).
4) Расширение представлений дошкольников о ключевых составляющих здорового образа жизни человека.
Основные методы исследования: анализ использованной литературы, беседа, наблюдения, педагогический эксперимент, учебные занятия, обобщение.
Методическая основа исследования: работы по теории и технологии экологического образования детей авторов комплексной программы «От рождения до школы» под ред. В.А. Вераксы, образовательная программа «Я – человек».
|
|
|
Организация исследования: опытно-практическая работа проводилась на базе МБДОУ №28 г. Кызыла. В педагогическом эксперименте принимали участие 39 детей в возрасте 5-6 лет.
Теоретическая значимость исследования заключается в ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с организмом человека с помощью дидактических игр
Практическая значимость исследования: разработка рекомендаций для работы педагогов с детьми дошкольного возраста по формированию представления об организме человека посредством дидактических игр.
Апробация работы: основные направления содержания работы доложены на научно-практической конференции студентов, а также на занятиях в детском саду №28 г. Кызыла в процессе стажерской и государственной преддипломной практики.
Структура бакалаврской работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
|
|
|
