Охота к перемене мест

С. Степанов // ШП №27-00

Красочные описания приключений Тома Сойера и Гекльберри Финна воспринима­ются читателями с интересом и неизмен­ной симпатией к бессмертным героям Марка Твена. Однако совсем иные чув­ства возникают у родителей, когда их соб­ственный ребенок вдруг последует при­меру американских сорванцов. Одно дело — вымышленные и не лишенные ро­мантики путешествия по далекой Мисси­сипи. Совсем другое — исчезновение из дому сына или дочери, отправившихся без понятных причин на поиски сомни­тельных приключений.

Уход ребенка из дому — явление неча­стое. Однако то тут, то там такое время от времени случается. Поэтому стоит рассказать о механизмах детского бродяжничества, тем более что эта пробле­ма тесно переплетается со многими другими, беспокоящими современных роди­телей.

ОТРАЖЕНИЕ ПАТОЛОГИИ

Прежде всего важно подчеркнуть, что подобный феномен в своем наиболее ярком проявлении отмечен и описан пси­хиатрами под названием «дромомания» (от греческих слов дромос — дорога, путь и мания — одержимость, страстное вле­чение).

Это расстройство развивается в соче­тании с другими нарушениями обычно как последствие ушибов головы, сотрясений и заболеваний головного мозга. Дромомания — не самостоятельное психическое заболевание. Обычно она выступает как отражение шизофрении, эпилепсии, ис­терии и других расстройств.

Если очевидно, что страсть к бродяж­ничеству — одно из проявлений органического мозгового поражения или серь­езного психического заболевания, то ус­транить ее (наряду с прочими симптома­ми) возможно лишь при специальном лечении, назначенном психиатром.

В ПОИСКАХ ПРИКЛЮЧЕНИЙ

Однако и у нормальных детей, не стра­дающих выраженными психическими расстройствами, иногда наблюдается явная ненормальность поведения, например уход из дому. В чем же тут дело?

Иногда основным побудительным мо­тивом становится так называемый сенсорный голод — потребность в новых и ярких впечатлениях. Ребенок, которому наскучило однообразие будней, вдруг может отправиться в далекие страны (чаще всего — знакомые по ярким описа­ниям в приключенческой литературе и кинолентах). Подстегивают его и роман­тические примеры сверстников-бродяг, которыми изобилуют детские книжки и фильмы.

Подобного рода бродяжничеству под­вержены инфантильные дети, склонные к неуемному фантазированию и авантю­рам. Порой собственные фантазии захватывают их настолько, что дети теря­ют чувство меры и ответственности, лег­ко переходят границы, отделяющие игру от реальности.

Впрочем, романтический характер по­бегов инфантильных детей нетипичен. Гораздо чаще они бродяжничают просто в поисках новых впечатлений, а также стремясь уклониться от школьных заня­тий, предъявляющих непосильные для них требования дисциплинированности и тру­долюбия. Возвращенные домой, они нередко предпринимают повторные попыт­ки ухода, влекомые неудержимым соблаз­ном вольной жизни без всяких социальных ограничений.

ПРОТЕСТ

Такое поведение, в отличие от истин­ной дромомании, как правило, является результатом ошибок в воспитании, преж­де всего недостаточного внимания родителей к потребностям и интересам ре­бенка. По мере становления личности, накопления жизненного опыта романти­ческое и в общем-то безалаберное восприятие жизни сменяется более трез­вым, ответственным. В юношеском воз­расте тяга к бродяжничеству, порожден­ная описанными причинами, практически сходит на нет.

Однако специалисты, изучавшие психо­логические мотивы малолетних бродяг, указывают: если среди тех и встречают­ся жертвы необузданной фантазии и инфантильной безответственности, то не так часто. В подавляющем большинстве слу­чаев уход из дому — своеобразная реак­ция ребенка на какие-то неблагоприятные (или воспринимаемые как таковые) обсто­ятельства его жизни.

Надо отметить, что до семилетнего воз­раста дети дом не оставляют. Их психологическая зависимость от родителей еще чрезвычайно сильна. Если малыш и оказал­ся на улице один, то это скорее всего оз­начает, что он попросту потерялся или за­блудился. Создавшаяся ситуация его ни­сколько не радует, а наоборот — пугает.

СКЛАД ЛИЧНОСТИ И ОБСТОЯТЕЛЬСТВА

С наступлением школьного возраста психологическая зависимость слабеет, и уход из дому становится возможен. Его порождает своеобразное сочетание воспитательной ситуации и личностных ка­честв ребенка.

Особенность воспитательной ситуации состоит в несоответствии родительских представлений о ребенке реальному складу его личности. А детям, склонным к бродяжничеству, как правило, свой­ственно сочетание высокой общительно­сти и недостаточного чувства социальной дистанции. Оказавшись среди чужих лю­дей, эти дети не испытывают тревоги. Они легко обращаются к взрослым, быстро привыкая лгать и попрошайничать. По­следствия такого поведения чаще всего печальны.

Стремление убежать из дому «в знак протеста» наиболее часто проявляется в возрасте 10—13 лет. В этот период раз­вития личности психологический климат семьи имеет для ребенка очень большое значение. Дискомфорт в отношениях с родителями воспринимается чрезвычай­но остро. Для подростков типично стремление противопоставить свои суждения и вкусы родительским. Обычно это ограни­чивается расхождением музыкальных и галантерейных пристрастий. Но нередки и более острые конфликты, когда уход воспринимается как манифест: ребенок отныне выступает перед лицом общества самостоятельно.

Побег из внешне благополучных семей может быть связан с неправильной родительской позицией относительно труд­ностей в учебе. Хроническая неуспеваемость ребенка, скептическая оценка его способностей педагогами, пренебрежи­тельное отношение одноклассников по­рождают ощущение изоляции. Ребенок пытается демонстративно бесшабашным поведением компенсировать внутреннее напряжение, но это обычно приводит лишь к усилению педагогического дав­ления.

В данном случае от родителей требу­ется умение тактично, не подрывая авторитета школы, «встать на сторону» ре­бенка, уверить его в том, что он спосо­бен преодолеть возникающие проблемы. Когда же родителям жалко времени и сил на совместное преодоление трудностей, тогда требования вроде «сиди, пока не выучишь» способны вызвать у ребенка лишь разочарование, а то и враждеб­ность.

ПОСЛЕДСТВИЯ

Нет нужды говорить о том, что, предо­ставленный сам себе, ребенок легко подпадает под опасное влияние и нередко втягивается в преступные и аморальные действия. Но даже если такой неприят­ности не случилось, уход из дому не про­ходит бесследно.

На первый взгляд, самой серьезной проблемой кажется накопление навыков плохого поведения. Проживая без надзо­ра, дети привыкают лгать, бездельничать, попрошайничать, красть. Их некому огра­дить от проявлений низменных инстинк­тов чужих людей. Привычка отстаивать свои интересы с помощью хитрости или злобно-агрессивных реакций невольно отталкивает от них и взрослых, и сверстников.

Однако особенность детской психики состоит в том, что, пока у ребенка преобладает подражательная форма приспо­собления к окружающему, осознания ответственности за свое поведение не на­ступает. Это позволяет совершать предосудительные поступки в одной среде и воздерживаться от них в другой. Так, пре­кращая безнадзорную форму существо­вания, ребенок почти без затруднений адаптируется к школьной системе оценок и ожиданий.

РАЗОЧАРОВАНИЕ В РОДИТЕЛЯХ

Менее заметно, но более существенно для развития личности ребенка то, что происходит изменение его отношения к воспитательным воздействиям. После того как ребенок преодолевает психоло­гический барьер своей зависимости от родителей, он лишается очень важной потребности в психологической защите. Приобретаемый опыт выживания в среде неформального общения оттесняет на второй план те ценности, развитие кото­рых требует доверия к родителям и стремления завоевать их одобрение.

Дети, теряющие зависимость от роди­телей, нередко демонстрируют самостоятельность суждений, так что взрослые испытывают иллюзию возможности «до­говориться» с бродяжничающим ребен­ком о том, что он будет вести себя хоро­шо. Однако такой подход, как правило, ни к чему не приводит. Апеллируя к созна­нию, мы сразу выбираем неверный путь, если забываем, что сферой конфликта является не мышление (дети отлично по­нимают, что убегать из дому нельзя), а чувства. И ведущим среди этих чувств становится разочарование ребенка в воз­можности окружающих оказывать ему поддержку в трудной ситуации.

Говорят: от хороших родителей дети не убегают. Наверное, хорошие родители — это те, кто способен так построить свои отношения с ребенком, чтобы избавить его от подобных разочарований.