 |
Примерная. Программа по математике. Пропедевтический этап (нулевой класс). Содержание
|
|
|
|
ПРИМЕРНАЯ
ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ
Пропедевтический этап (нулевой класс)
В течение всего пропедевтического периода обучения, который осуществляется в нулевом классе, занятия по формированию элементарных математических представлений проводятся на дочисловом уровне. Эти занятия строятся на комплексной основе и включают игровую, изобразительную, конструктивную и музыкальную деятельность. Эти уроки-занятия направлены на:
· выявление уровня сформированности элементарных математических представлений у учащихся;
· определение потенциальных возможностей развития элементарных математических представлений у учащихся, что дает возможность учителю создавать для каждого ребенка индивидуальную программу обучения;
· формирование у детей положительного эмоционального отношения к урокам по развитию элементарных математических представлений;
· развитие интереса и положительного отношения к играм и игрушкам;
· формирование умения адекватно использовать простые игрушки в соответствии с их функциональным назначением (совместно со взрослым, по подражанию действиям взрослого);
· развитие интереса и потребности к эмоциональному общению с педагогом и с детьми по ходу занятия (с использованием вербальных и невербальных средств);
· формирование и закрепление у детей социально-бытовых навыков, связанных с использованием элементарных математических представлений;
— привлечение внимания детей к свойствам и отношениям окружающих предметов.
Содержание
Количественные представления
Выделение одного предмета из множества и группировка предметов в единое множество (много предметов).
|
|
|
Объединение одинаковых по форме, цвету предметов в различные множества (один-много, много-мало).
Выделение одного (много) предметов, ориентируясь на величину (один большой мяч — много маленьких мячей, один маленький мяч — много больших мячей).
Выполнение различных действий: один — много хлопков, ударов молоточком или барабанной палочкой, совместно со взрослым, подражая действиям учителя или ориентируясь на словесную инструкцию.
Выделение на основе тактильного обследования одного — много предметов по типу игры: «Чудесный мешочек».
Представления о форме
Выделение формы (шар).
Дифференциация шара от любого многоугольника.
Прокатывание предметов круглой формы по полу, по столу, по желобку (шары, мячи, клубки и т. п. ).
Представления о величине
Выделение больших-маленьких предметов (большая кукла — маленькая кукла; большой гриб — маленький гриб) в различных игровых ситуациях, в изобразительной и конструктивной деятельности.
Выполнение действий с предметами и игрушками различной величины, использование величины в практических действиях (пройти через большие ворота; поставить маленькую машину в маленький гараж, а большую машину — в большой гараж; собрать игрушки в большую корзину, прикрепить прицепки к большому-маленькому кругу, прикрепить прищепки к краям большой корзины и краям маленькой корзины, вложить большие втулки в большие пазы, а маленький втулки — в маленькие пазы и т. п. ).
Глава 2. Примерные программы обучения детей...
Примерная программа по математике
При формировании представлений о величине педагог обязательно предлагает детям как минимум два предмета с целью дать им об относительности величины на наглядном уровне.
Представления о величине уточняются, закрепляются в процессе различных наблюдений, экскурсий, дидактических игр и игровых упражнений.
|
|
|
Представления о пространстве
Перемещение в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно.
Показ на себе основных частей тела и лица (руки, ноги, голова, глаза, нос, уши и т. п. ).
Нахождение, показ, а по возможности, и называние основных частей тела и лица на кукле (сначала используется кукла крупного размера; по мере формирования представлений педагог предлагает учащимся куклы меньшего размера, мягкие игрушки: кота, собаку, медведя и т. п. ).
Обведение по контурам ладони и пальцев карандашом с помощью взрослых, показ и соотнесение руки с контурным изображением в процессе различных игровых упражнений типа: «Где мой пальчик? », «Пальчики здороваются» и т. п.
Выполнение различных игровых упражнений на перемещение в пространстве, на изменение положений частей тела (поднять руки, вытянуть их вперед, поднять одну руку и т. п. ) по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции.
Перемещение различных игрушек вперед и назад по полу, по поверхности стола по подражанию действиям взрослого, по образцу и по словесной инструкции.
В процессе формирования пространственных представлений учитель обращает внимание на сопровождение действий детей речью или жестовыми указаниями. Временные представления
Узнавание и называние простейших явлений погоды (холодно, тепло, идет дождь, идет снег) в процессе наблюдений за изменениями в природе.
Узнавание и называние на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках) времени года (зима).
Изображение соответствующих явлений природы с помощью имитационных действий: холодно — нахмуриться и сжаться, тепло — улыбнуться, потянуться вверх и раскрыть руки, как бы подставляя их солнцу, дождь — имитационные движения пальцами рук по поверхности пола или стола и сопровождение словами: «кап-кап» и т. п.
Узнавание солнца и луны в природе и по иллюстрациям.
Имитация действий, соответствующих действиям людей, животных и растений в разные части суток (днем и ночью) по подражанию действиям взрослых, по образцу, а по возможности, и по словесной инструкции.
Предполагаемые результаты обучения (для учителя) — наличие у детей на фоне положительных эмоциональных реакций на действия с игрушками и изображениями, выполняемыми в контексте математического содержания, следующих умений:
|
|
|
· осуществлять действия с множествами на дочисловом уровне (совместно с педагогом, по подражанию, по образцу);
· понимать названия используемых игрушек и словесного обозначения выполняемых действий с ними;
· выделять один предмет из множества и собирать множество предметов по подражанию и образцу действия взрослого;
· осуществлять выбор геометрических фигур (шар) по подражанию действиям педагога, по образцу и по словесной инструкции;
· перемещаться в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно;
· показывать на себе и на кукле основные части тела и лица (руки, ноги, голова, глаза, нос, уши и т. п. );
· перемещать различные предметы вперед и назад по полу, по поверхности стола по подражанию действиям взрослого, по образцу и по словесной инструкции;
· узнавать и называть на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках) время года (зима).
·
Гл а в а 2. Примерные программы обучения детей...
Примерная программа по математике
|
|
|
