Е. В. Колесникова. Развитие фонематического. Слуха у детей 4-5 лет. Сценарии 32 учебно-игровых занятий. Колесникова Е. В.

Серия «Опыт работы практического педагога»

Е. В. КОЛЕСНИКОВА

РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО

СЛУХА У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ

Сценарии 32 учебно-игровых занятий

Издание 2-е, дополненное и исправленное

Москва 2001

ББК 74. 100. 5 К 60

Колесникова Е. В.

К 60 Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет. Сцена­рии 32 учебно-игровых занятий. Издание 2-е, доп. и испр.. -М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. - 96 с. (Опыт работы практического педагога).

ISBN 5-296-00250-4

Данное пособие является результатом практичес­кой работы автора по развитию фонематического слу­ха у детей 4-5 лет. Может быть использовано педаго­гами, работающими по программам «Развитие», «Ис­токи», «Детство», «Радуга». Оно состоит из 32 сце­нариев учебно-игровых занятий для педагогов и тет­ради для детей «От слова к звуку».

Пособие рекомендуется широкому кругу специа­листов, работающих в различных дошкольно - бразо-вательных учреждениях, педагогам классов коррекци-онно-развиваюшего обучения. Может быть использо­вано родителями при подготовке детей к школе.

ББК 74. 100. 5

ISBN 5-296-00250-4

© Колесникова Е. В., 1999 © Оформление. ООО «Изда­тельство ГНОМ и Д», 2001

Уважаемые коллеги!

Вашему вниманию предлагается методическое пособие «Разви­тие фонематического слуха у детей 4 — 5 лет», которое является вто­рой книгой цикла по подготовка дошкольников к обучению гра­моте. Первая книга этого цикла «Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет», третья книга - «Развитие звуко-буквенного ана­лиза у детей 5-6 лет», четвертая книга - «Развитие интереса и способностей к чтению у детей 6-7 лет».

В данном цикле реализуются основные идеи концепции Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова развивающего обучения, целост­ной педагогической системе, в которой содержание, методы и фор­мы организации обучения непосредственно согласованы с законо­мерностями развития ребенка.

Это второе издание книги данного цикла доработано с учетом пожеланий слушателей курсов Московского института повышения квалификации работников образования и педагогов учебного цен­тра «Перспектива», работавших по предыдущим изданиям.

В книге 32 занятия, что обусловлено: во-первых, возросшей не­обходимостью подготовки детей к обучению грамоте в дошкольно-образовательных учреждениях; во-вторых, включением в занятия заданий по развитию графических навыков, развитию основных дви­жений и мелкой моторики (т. е. движения пальцев и кистей рук). На необходимость включения этих задач в занятия по развитию фоне­матического слуха указывают исследования в области речевого раз­вития детей, которые показали, что речь напрямую зависит от со­стояния графических навыков и развития мелкой моторики. Кро­ме того, основным пожеланием педагогов, работавших по предыду­щим изданиям книги, дать в конспектах задания на закрепление пройденного материала, что нами и сделано.

В книге также представлен дополнительный материал для работы - это стихи, загадки, словесные игры, которые могут быть использованы на занятиях, если дети хорошо справляются с вы­полнением заданий, предложенных в конспектах. По содержанию дополнительный материал тесно связан с изучаемой темой, что по­зволит педагогу закрепить знания детей.

На данном этапе обучения нами выделены три задачи, кото­рые должны решать педагоги с целью подготовки детей к звуко-буквенному анализу.

1. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА

(Здесь за основу взята «Типовая программа воспитания и обу­чения в детском саду» /Под редакцией Р. А. Курбатовой, Н. Н. Под-дьякова. -М.: «Просвещение», 1984. )

Продолжается знакомство с терминами «слово» и «звук».

Детей учат употреблять эти слова при выполнении упражне­ний в речевых играх. Знакомят с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, что звуки в слове произносятся в опре­деленной последовательности.

Обращается внимание на длительность звучания слов.

Формируется умение различать на слух твердые и мягкие согласные; определять и изолированно произносить первый звук в слове; называть слова с заданным звуком; учат выделять звук в слове: произносить его протяжно, громче, чем он произносится обычно, называть звук изолированно.

Дополнительно автором введено ознакомление с делением слов на слоги, с моделированием - изображение слова в виде прямоуго­льника.

12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: