 |
Тезис 10. Специальная подготовка преподавателей и студентов
|
|
|
|
Тезис 10. Специальная подготовка преподавателей и студентов
Успешность такой подготовки определяется рядом условий:
- желанием преподавателей и обучающихся самосовершенствоваться во взаимодействии друг с другом не только профессионально, но и личностно, установка на творческое, развивающее взаимодействие;
- целостной системой подготовки преподавателей и обучающихся к взаимодействию, которая отражает в себе совокупность интересов, мотивов, ожиданий, органически связанных с жизнедеятельностью высшей школы и существенно влияет на неё, вносит существенный вклад в повышение результативности педагогического процесса;
- обеспечением инновационной подготовки обучающихся к субъект-субъектным отношениям;
- увеличением доли рефлексивных форм работы с целью овладения практикой взаимодействия, создания общего фонда профессиональных ценностей.
Взаимодействие преподавателей и обучающихся обладает богатыми возможностями саморазвития, влияния на развитие учебно-воспитательного процесса, актуализации и обогащения творческих потенциалов его участников, гуманизации их отношений.
Тезис 11. Центральная проблема во взаимодействии преподавателей и студентов
В сфере высшего профессионального образования и сегодня преобладает установка одинакового подхода ко всем обучающимся. Данный подход закреплен институционально. Закрепление уважительного отношения к преподавателю – обязательное правило ожидания вежливого отношения со стороны обучающихся. Аналогичного правила должны придерживаться преподаватели при взаимодействии со студентами. Взаимное преломление социальных норм и ценностей в сознании участников образовательного процесса, его осмысление и отражение в реальных действиях преподавателей и обучающихся определяет доминанту личностно - ориентированного подхода в образовательной деятельности.
|
|
|
В современном образовательном учреждении возрастает роль преподавателя, расширяется диапазон его психологического и педагогического воздействия на обучающихся. Преподаватель уже не может быть только проводником знаний и информации, он должен быть педагогом, психологом, психотерапевтом. От этого во многом зависит успешность его педагогической деятельности и авторитет.
Авторитет преподавателя складывается из двух составляющих: авторитета роли и авторитета личности. Если несколько лет тому назад преобладал авторитет роли, то сейчас основное - это личность преподавателя, его яркая, неповторимая индивидуальность, которая оказывает воспитывающее и психотерапевтическое воздействие на студентов.
Тезис 12. Авторитет преподавателя
Педагогика высшей школы определила качества личности (в порядке предпочтения), на которых базируется авторитет преподавателя:
- профессионализм и глубокие знания учебной дисциплины;
- умение образно и доступно излагать свои мысли;
- высокая общая культура и эрудиция;
- быстрота реакции и продуктивность мышления;
- умение отстаивать и защищать свою собственную точку зрения;
- умение пользоваться выразительными (невербальными) средствами;
- способность понимать психологию обучающегося, его достоинства и недостатки;
- внимательность по отношению к собеседнику. Доброжелательность и терпеливость;
- строгость в сочетании со справедливостью;
- психологическая устойчивость и находчивость в трудных ситуациях;
- аккуратный внешний вид.
К качествам, противопоказанным преподаванию, относятся:
- высокомерие, грубость, недоброжелательность;
|
|
|
- самовлюбленность;
- застенчивость;
- медленная реакция, консерватизм;
- стремление подавить обучающегося;
- несобранность, лень;
- излишняя эмоциональность, взрывчатость;
отсутствие педагогического мастерства.
Тезис 13. Педагогическое общение
Педагогическое общение как совокупность средств и методов, обеспечивает реализацию целей и задач воспитания, обучения и определяющих характер взаимодействия педагога и обучающихся.
Исследования в области педагогической психологии показывают, что значительная часть педагогических трудностей обусловлена не столько недостатками научной и методической подготовки преподавателей, сколько деформацией сферы профессионально-педагогического общения.
Своеобразие современной профессиональной деятельности преподавателя образовательного учреждения заключается в том, что возвращается истинный смысл назначения деятельности преподавателя: ведение, поддержка, сопровождение обучающегося. Помочь каждому обучающемуся осознать индивидуальные возможности, войти в мир культуры выбранной профессии, найти свой жизненный путь - таковы приоритеты современного преподавателя высшей школы.
В традиционной модели взаимодействия преподавателя с обучающимися такие атрибуты психологической структуры личности как сознательность, активность, субъектность, отношение, целенаправленность, мотивированность, оказываются востребованными не в полной мере.
Поэтому преподаватели обращаются к такому явлению, как фасилитация. Преподаватель как фасилитатор оказывает педагогическую помощь и поддержку обучающимся, которая выражается в повышении продуктивности учебной деятельности отдельного обучающегося или учебной группы. Эта поддержка мягкая, ненаправленная, не императивная, но все же обусловливает определенные изменения в личности обучающегося. Оказывая такую поддержку, преподаватель побуждает его реализовать свои замыслы в конкретных деяниях как формах проявления активности субъекта, ответственность за которые несет сам субъект.
|
|
|
