 |
Тема 12. Технология реализации социальным педагогом коммуникативной функции
|
|
|
|
Тема 12. Технология реализации социальным педагогом коммуникативной функции
Общение выступает в качестве неизбежного условия активности человека, его социализации в обществе. С его помощью осуществляется социальная детерминация многих сторон психического развития личности. Общение – сильнейшее средство формирования у человека отношения к другим людям, а также к самому себе. Посредством общения человек строит отношения с окружающими его людьми; через познание другого человека познает себя, формирует собственное «Я».
Педагогическое общение – это не просто действия того или иного субъекта или воздействие одного субъекта на другого, а процесс их взаимодействия (см. схему).
В ходе взаимодействия обнаруживаются: содействие (или противодействие, которое разрушает общение), согласие (или противоречие, что также затрудняет общение), сопереживание (или равнодушие), тактичность (или бестактность) одного субъекта по отношению к другому. Педагогическое общение, организованное социальным педагогом, предполагает включение интересов, переживаний клиента в сферу своих интересов.
Социальный педагог в процессе реализации коммуникативной функции помогает своему клиенту (ребенку, подростку, взрослому) не только организовать общение как простой обмен информацией, но и прилагает усилия к тому, чтобы привести его к духовному эмоциональному взаимодействию, способствующему формированию самосознания, гармонии отношений с самим собой, с окружающими людьми (сверстниками, взрослыми), с социумом, что благоприятствует успешной социализации личности.
___________
Задачи: ♦ актуализировать знания по проблеме организации общения; ♦ сформировать умения и навыки реализации коммуникативной функции.
|
|
|
План занятия
1. Сущность и назначение коммуникативной функции социального педагога.
2. Функции, уровни общения.
3. Технология педагогического общения.
Практические задания
Задание первое
1. Разъясните сущность понятий «общение» и «педагогическое общение». Выпишите из изученных вами источников несколько определений, отражающих вашу точку зрения. Дайте обоснование своего выбора.
2. Выполните творческую работу (сочинение-размышление) по одной из предложенных тем: «Общение в деятельности социального педагога», «Общение в жизни человека», «Общение в моей жизни».
3. Выпишите понравившиеся вам афоризмы, высказывания, «крылатые» фразы по теме.
4. Составьте словарь педагогических понятий, связанных с общением.
5. По микрогруппам подготовьте аннотацию заинтересовавших вас публикаций по общению (не менее 10 источников). Организуйте обсуждение.
Задание второе
Определите и проанализируйте функции общения (см. материалы к теме).
Задание третье
Определите, какие уровни общения наиболее приемлемы для социального педагога в процессе взаимодействия с клиентом: детьми, родителями, коллегами и т. д.
Каких уровней общения вам, как социальным педагогам, нужно избегать на работе, в личной жизни? Сделайте выводы.
Задание четвертое
1. Организуйте (по парам) индивидуальное общение с предполагаемым клиентом – воспитанником, его родителями (см. материалы к теме).
2. Проанализируйте результативность общения.
1) Удалось ли реализовать функции: а) «открытие» ребенка на общение; б) «соучастие» ребенку в процессе общения; в) «возвышение» ребенка в процессе общения?
2) Каков был уровень общения?
3) Какие свойства и средства вербального и невербального общения вы использовали?
|
|
|
4) Насколько быстро и эффективно был установлен контакт с ребенком?
Задание пятое
1. Рассмотрите схему 9 и проанализируйте позиции в общении с точки зрения состояния «Я – родитель», «Я – взрослый», «Я – дитя» (Э. Берн).
Схема 9
Позиции в общении
Р - РОДИТЕЛЬ; В - ВЗРОСЛЫЙ; Д – ДИТЯ
2. Предложите и разыграйте ситуации в микрогруппах (например, «Дочь поздно пришла домой», «Подросток, не предупредив родителей, не ночевал дома»... ). Проанализируйте поведение каждого участника с точки зрения состояния «Я – родитель», «Я – взрослый», «Я – дитя» (Э. Берн).
3. Выполните тренинговые упражнения, руководствуясь следующими правилами общения:
определите состояние, в котором вы находитесь;
определите состояние человека, к которому вы обращаетесь;
почувствовав в другом состояние «Дитя», используйте приемы психологической пристройки к состоянию партнера;
используя приемы «Я – сообщение», «Ты – сообщение» и др., постарайтесь привести партнера в состояние «Я – взрослый», так как важные решения принимаются на уровне «Взрослый – взрослый»;
старайтесь заменить состояние «Я – родитель» на состояние «Я -взрослый».
Отметьте, какие из утверждений принадлежат «родителю», «дитя» или «взрослому»:
«Ты просто дитя, у меня для тебя нет слов»;
«Забудь меня, все кончено безвозвратно»;
«Когда мы закончим, помоги мне, пожалуйста»;
«Почему всегда я должен делать»;
«Пожалуйста, давай сходим в парк»;
«Эта кофточка тебе совсем не идет»;
«Мы здесь уже три часа, однако не завершили и треть работы»;
«Не хандри, жизнь продолжается».
Попытайтесь изменить утверждение «Я – дитя» на «Я – взрослый»:
«Оставь меня одного»;
«Почему все должен делать я»;
«Мне надоело выгуливать собаку».
Попытайтесь изменить утверждение «Я - родитель» на «Я -взрослый»:
«Я запрещаю тебе идти на дискотеку»;
«Не дружи с этой девочкой»;
«Будь аккуратнее с деньгами».
|
|
|
