 |
Основные сферы социализации личности ребенка и проявление в них его позиции
|
|
|
|
Основные сферы социализации личности ребенка и проявление в них его позиции
ШКОЛА (ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ)
I. Общие сведения о ребенке
Фамилия, имя _______________________________________________________________________
Возраст, класс_______________________________________________________________________
Сведения о семье (состав, тип)_________________________________________________________
Состояние здоровья__________________________________________________________________
Участие в кружках, спортивных секциях, клубах _________________________________________
Выполнение поручения_______________________________________________________________
II. Индивидуально психологические особенности
Преобладающий тип темперамента_____________________________________________________
Самооценка_________________________________________________________________________
Направленность личности_____________________________________________________________
Доминирующие каналы восприятия информации__________________________________________
III. Влияние социальных факторов на развитие личности и социализацию (микро-, мезо-, макро-, мегафакторы).
IV. Карта личностно ориентированного взаимодействия.
V. Рефлексивный самоанализ по созданию и реализации социально-педагогических ситуаций.
| Характеристика личности с ориентацией на положительное | Проблемное поле личности | Референтные лица в социуме | Поле общности (педагога и воспитанника) |
Пути взаимодействия с целью личностного развития и успешной социализации воспитанника | |||
|
| |||||||
| «Ты индивидуальность, в тебе много хорошего... » – ценности – идеалы – стремления – интересы – достоинства личности... | «Я помню, что тебе трудно... » - проблемы индивидуально-психологических особенностей… – проблемы в межличностных отношениях со сверстниками, взрослыми... – трудности в обучении... – отклонения в состоянии здоровья... – проблемы в семье... | «Нам с тобой помогут... »
– лица с позитивным влиянием (следует также выявить лиц с негативным влиянием)... | «Нас объединяет... » – направленнос ть – интересы – общая деятельность – общие проблемы – пережитое вместе... | (Данная графа заполняется при изучении студентами (слушателями) прогностической, коррекцион-ной и других функций) | |||
Обеспечить успех во взаимодействии с ребенком поможет соблюдение следующих условий: принятие воспитанника как полноправного партнера; опора на положительное в его личности; вера в возможности и способности ребенка к самосовершенствованию; установление доверительности в общении с ним, понимание его душевного состояния; знание и учет его особенностей (истории жизни, индивидуально-психологических, половозрастных особенностей, социального статуса в среде сверстников, в семье... ).
5. На основе анализа достоинств и «проблемного поля» собственной личности составьте карту личностного роста.
Задание четвертое
1. Изучите и проанализируйте социально-педагогическую ситуацию в микрорайонах города, села (по выбору), их инфраструктуру.
2. Составьте паспорт социальной инфраструктуры микрорайона (см. материалы к теме).
3. Спрогнозируйте развитие социально-педагогической ситуации в микрорайоне и спроектируйте в связи с ней систему действий социального педагога.
4. Смоделируйте систему социального воспитания в микрорайоне с учетом всех субъектов воспитывающей деятельности.
5. Спланируйте содержание деятельности каждого субъекта социального воспитания в микрорайоне.
Материалы к теме
Диагностика личности и ее социальных связей
Методика «недописанный тезис»
Эта методика позволяет определить убеждения окружающих, которые повлияли на развитие и становление личности ребенка в процессе его социализации.
|
|
|
Допишите следующие утверждения:
Я был воспитан с убеждением в том, что
семья – это...;
работа – это...;
деньги – это...;
учеба – это...;
мужчина – это...;
женщина – это...;
успех – это....
Важно объяснить ребенку, что он должен определить не собственную позицию, а позицию окружающих (родителей, родственников, знакомых, учителей и др. ). Дети могут также отметить, какие позиции они принимают (знаком +), а с какими категорически не согласны (знаком –). Проанализировав для себя полученную информацию, определите Я-концепцию воспитанника.
Недостатки – продолжение достоинств
Выявите наиболее развитые качества каждого воспитанника. Негативные черты характера переведите в позитивные по принципу: «недостатки продолжение достоинств».
Например:
упрямство – умение отстаивать свою точку зрения;
жадность – способность жить экономно;
выскочка – любопытный, имеет свое мнение;
робость – скромность, стеснительность.
Таким образом, вы получите перечень позитивных качеств, опора на которые будет способствовать эффективности взаимодействия с воспитателем.
Что я люблю? Что я не люблю?
Выявите жизненные ценности воспитанника. Дается задание: Напишите по 10 ответов на вопросы: «Что я люблю? » и «Что я больше всего не люблю? ».
|
|
|
