 |
12) Готовность к школе и её элементы.
|
|
|
|
12) Готовность к школе и её элементы.
1) Для определения физической готовности ребёнка к школе психолог должен узнать у родителей:
· Как быстро рос ребёнок за последний год
· Как часто болел ( 2-3 раза простудными заболеваниями норма)
· Есть ли хронические заболевания, если есть то какова их динамика
Признаки слабого здоровья:
· Утомляемость
· раздражительность
· плаксивость
· головные боли
· потливость
· сниженный аппетит
· Беспречинный подъём температуры
· Непереносимость громких звуков, жары и холода
Физическая готовность:
1. Созревание Мозга
2. Увеличение скорости образования условных рефлексов
3. Усиление регулирующих функций коры г. м.
4. Снижение порогов: зрительного, слухового, кожно-двигательного
5. Состояние здоровья должно позволять увеличить нагрузки
Психическая готовность:
A. Личностная зрелость складывается из:
1. Позитивного эмоционального отношения к себе
2. Из позиции школьника
3. Из социальной (ролевой зрелости)
4. Познавательной мотивации
A. Интеллектуальная зрелость складывается из:
1. Мышление: Наглядно-действенное + Наглядно-образное + Наглядно-схематическое + элементы словестно-логического
2. Восприятие давлеет над мышлением
13) Анатомо-физиологические особенности младших школьников (в начале и в конце возростного периода).
1. Происходит укрепление скилетно-мышечной системы
2. Ниблюдается неровномерность в темпах роста костей и мышц
3. Нескоординированность движений (из-за того что крупные кости ростут быстрее мелких)
4. Быстрая утомляемость, особенно от точных движений
5. В 11 лет крепнет кисть
6. В 12 лет крепнет пясть
7. В м. ш. воз. относительно устойчива сердечно-сосудистая деятельность
|
|
|
8. Интенсивно ростут мышци сердца и кровеносных сосудов
9. К 10 годам m мозга достигает 95% от веса мазга взрослого
10. В мозгу изменяется соотношение прцессов возбуждения и торможения в сторону давления торможения.
11. Младший школьник более произволен чем дошкольник
12. Усиливается специализация полушарий
14) Социальная ситуация развития детей младшего школьного возроста.
1) 3 направления общения:
· " Ребёнок - близкий взрослый"
· " Ребёнок - чужой взрослый"
· " Ребёнок - ребёнок"
В младшем школьном возрасте меняется статус ребёнка, он становится школьником. Это приводит к перестановке всей системы межличностных отношений. Главным направлением общения становится " ребёнок-чужой взрослый". Учитель для младшего школьника становится главным т. к. может повлиять на его отношения и с родителями и со сверстниками.
2) В младшем школьном возрасте у ребёнка появляются новые обязанности.
3) Также на социальную ситуацию развития влияет появление длительной направленной и обязательной деятельности, в процессе которой ребёнок усваивает огроменое колличество информации.
15) Особенности адаптации ребёнка к школе:
Причины возникновения сложностей:
· Непривычная для ребёнка учебная нагрузка
· Отношение педагога (неэмоциональность, излишняя строгость, враждебность)
· Смена коллектива / появление коллектива
· Неприятие коллектива
Этапы адоптации:
1. Ориентировачный этап - (2-3 недели) - физиологическая буря, которая может проявится в двигательной активности, эмоциональной возбудимости, в подавленности, плаксивости, нарушении сна, в нарушении аппетита, в появленияии новых страхов, в низкой работоспособности.
2. Первичное приспособление - (4-5 недели) - Ребёнок физиологически приспособился к новым условиям
|
|
|
3. Оптимальное приспособление - (концу 5-6 недели) - Учебная деятельность уже не вызывает у ребёнка перенапряжения.
Соглассно исследованиям Когона и Исаева мальчики адаптируются хуже девочек, т. к. они дальше от условного портрета хорошего ученика, чем девочки.
· Мальчики любят соревновательные виды деятельности
· Девочки любят коллективную работу
Фрустрация - это психическое состояние, возникает в ситуации, которая воспринимается субъектом как угроза удовлетворению той или иной его потребности. Она проявляется в ряде эмоциональных процессов, таких как разочарование, тревога, раздражение и даже отчаяние
16) Ведущая деятельность младших школьников. Особенности, структура.
Особенности:
С наступлением младшего школьного возроста игра теряет свою роль уступая место учебной деятельности. Однако на начальных этапах дети всё ещё много играют, а поэтому иногда говрят, что в начале возростного периода у детей 2 ведущих вида деятельности. Но все основные психологические новообразования, которые появляются к 10-11 годам, формирует учебная деятельность, а не игровая.
В младшем школьном возрасте учебная деятельность всегда целенаправленна, причём цель ставит учитель и она может не совпадать с целью и интересами ребёнка, а поэтому для её реализации требуется сдерживать эмоции, контролировать своё поведение, взаимодействовать с другими людьми, не тогда когда хочется, а тогда когда надо. Учебная деятельность формирует у ребёнка произвольность.
Структура:
1 звено - цель деятельности
2 звено - учебная задача (то что ребёнок должен освоить)
3 звено - уебные действия (через которые реализуется учебная задача)
4 звено - контроль, (действия с помощью которых проводится проверка между сделанными работами и образцом)
5 звено - оценка, (определение того кокого ребёнок достиг результата)
|
|
|
