 |
Место дисциплины в структуре ОПОП во
|
|
|
|
ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целью освоения дисциплины «Методика профессионального обучения» является формирование представления о современной модели методического знания и умения проектирования, конструирования содержательного и процессуального компонентов учебного процесса по дисциплинам профессионального цикла в образовательных организациях системы среднего (СПО) и дополнительного (ДПО) профессионального образования.
З адачи изучения дисциплины – сформировать у студентов:
· знания общих вопросов технологии обучения и применения дидактических закономерностей и нормативов при подготовке квалифицированных рабочих;
· систему знаний о дидактических основах процесса теоретического и производственного (практического) обучения в образовательных организациях системы СПО;
· комплекс знаний и умений проектирования, организации и осуществления учебно-воспитательной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов в образовательных организациях систем СПО и ДПО;
· обеспечить освоение технологии проектирования занятий теоретического и практического обучения;
· способности комплексно и адекватно применять педагогические, психологические и другие знания, умения и навыки при решении методических задач;
· формировать методические (технологические) умения осуществления процесса обучения, анализ его хода и результатов, совершенствование проектировочных умений и включение их в комплекс профессионально-методических знаний;
· формировать навыки использования педагогических технологий в обучении, воспитании и развитии профессионально важных качеств личности современного рабочего (специалиста) экономического профиля; взаимосвязи и взаимообусловленности методик и технологий профессионального обучения в учебном процессе;
|
|
|
· продолжить развитие профессионально-педагогического мышления, самостоятельность в постановке решении проблем обучения;
· продолжить формирование у студентов творческой, научно-ориентированной направленности на педагогическую деятельность.
МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП ВО
Дисциплина относится к базовой части Б1 общепрофессионального модуля М3 ОПОП.
Теоретическая и методологическая основы дисциплины «Методика профессионального обучения» формируются исходя из ее сущности как интегрированной науки, тесно связанной с другими науками, находящимися не только на «стыке», но и взаимодействующими с ней. Поэтому понятийный аппарат имеет сходство с рядом других учебных дисциплин. В то же время в учебной дисциплине используются свои теоретико-методологические положения, вследствие чего ее понятийно-категорийный аппарат имеет специфическое содержание.
Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами.
2.1. Из курса «Введение в профессионально-педагогическую деятельность»:
Знания: понятие педагогической деятельности, основные компоненты педагогической деятельности; понятия компетентности и компетенций.
2.2. Из курса «История педагогики и философия образования»:
Знания: основных этапов становления профессионального образования в России и за рубежом; концепции профессионального образования; социокультурные функции профессионального образования, его решающую роль в становлении профессионализма.
Умения: ориентироваться в основных педагогических парадигмах, концепциях обучения и содержания образования.
2.3. Из курса «Общая и профессиональная педагогика»:
|
|
|
Знания: основные понятия теории воспитания и дидактики; понятие и структуру педагогического процесса, взаимосвязь и характеристику компонентов педагогического процесса.
Умения: проектировочной деятельности педагога профессионального обучения: методов, форм педагогического процесса; использовать методы педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач; выбирать оптимальную модель профессионального поведения с учетом реальной ситуации.
Владения: умениями анализа, проектирования, реализации, оценивания и коррекции образовательного процесса в профессиональной школе; способами проектной и инновационной деятельности в образовании.
2.4. Из курса «Психология профессионального образования»:
Знания: понятие личности и ее структуры; познавательные процессы личности; вопросы возрастной и педагогической психологии; психологические основы учебной и профессиональной деятельности.
Умения: применять основные методы психологического исследования; различать и учитывать при проектировании учебных занятий различные психологические контексты, в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации.
Владения: технологией педагогического общения.
2.5. Из курса «Возрастная физиология и психофизиология»:
Знания: особенности подросткового возраста, гигиену умственного труда, рефлекторную теорию психических процессов и поведения.
Дисциплина «Методика профессионального обучения» систематизирует и объединяет знания, полученные студентами при изучении вышеперечисленных курсов, и позволяет использовать их в процессе изучения дисциплины «Педагогические технологии». Содержание дисциплины включается как составляющая в Государственный междисциплинарный экзамен по психолого-педагогической подготовке.
Сформированные (развитые) компетенции при изучении данной дисциплины востребованы при прохождении педагогической и преддипломной практик, при государственной итоговой аттестации, подготовке выпускной квалификационной работы.
3. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ
В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В результате изучения дисциплины студент должен обладать следующими общепрофессиональными и профессиональными компетенциями, соотнесенными с общими целями основной образовательной программы высшего образования:
|
|
|
б ) общепрофессиональны ми (ОПК):
– способностью обосновать профессионально-педагогические действия (ОПК-7);
– владение системой эвристических методов и приемов (ОПК-10).
в ) профессиональны ми (ПК):
учебно-профессиональная деятельность:
– способностью выполнять профессионально-педагогические функции для обеспечения эффективной организации и управления педагогическим процессом подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-1);
– способностью организовывать и осуществлять учебно-профессиональную и учебно-воспитательную деятельности в соответствии с требованиями профессиональных и федеральных государственных образовательных стандартов в ОО СПО (ПК-3);
– способностью организовывать профессионально-педагогическую деятельность на нормативно-правовой основе (ПК-4);
– способностью анализировать профессионально-педагогические ситуации (ПК-5);
научно-исследовательская:
- готовностью к участию в исследованиях проблем, возникающих в процессе подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-12);
– готовностью к поиску, созданию, распространению, применению новшеств и творчества в образовательном процессе для решения профессионально-педагогических задач (ПК-13);
образовательно-проектировочная деятельность:
- способностью прогнозировать результаты профессионально-педагогической деятельности (ПК-15);
– способностью проектировать и оснащать образовательно-пространственную среду для теоретического и практического обучения рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-16);
– способностью проектировать и применять индивидуализированные, деятельностно и личностно ориентированные технологии и методики обучения рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-17);
–– готовностью к проектированию комплекса учебно-профессиональных целей, задач (ПК-19);
– готовностью к конструированию содержания учебного материала по общепрофессиональной и специальной подготовке рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-20);
|
|
|
– готовностью к разработке, анализу и корректировке учебно-программной документации подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-21);
– готовностью к проектированию, применению комплекса дидактических средств при подготовке рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-22);
– готовностью к проектированию форм, методов и средств контроля результатов подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-23);
организационно-технологическая деятельность:
- способностью организовывать учебно-производственный (профессиональный) процесс через производительный труд (ПК-24);
– готовностью к организации образовательного процесса с применением интерактивных, эффективных технологий подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-27);
- готовностью к адаптации, корректировке и использованию технологий в профессионально-педагогической деятельности (ПК-29);
- готовностью к организации деятельности обучающихся по сбору портфеля свидетельств образовательных и профессиональных достижений (ПК-30);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
· знать:
- основные требования, содержание методики организации и профессиональной подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена;
- дидактические возможности, принципы действия, технологию использования и методику применения дидактических средств;
- сущность, содержание и структуру образовательного процесса;
- формы, средства и методы педагогической деятельности;
· уметь:
- ориентироваться в выборе форм, средств и методов обучения;
- выявлять и оценивать результаты деятельности педагога и работы обучающихся;
- разрабатывать содержание обучения;
- планировать и проводить различные типы и виды занятий по теоретическому и практическому (производственному) обучению в образовательных организациях СПО и дополнительного образования;
- разрабатывать различные виды учебно-программной и методической документации для подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена;
- разрабатывать комплексы дидактических средств обучения;
· владеть:
- технологией проектирования, организацией проведения занятий по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, практическому (производственному) обучению;
- методиками проектирования педагогических технологий и методического обеспечения для подготовки современного рабочего (специалиста);
- умениями анализа, проектирования, реализации, оценивания и коррекции образовательного процесса.
СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ
Общая трудоемкость дисциплины – 7 зачетных единиц (252 часа).
|
|
|
