 |
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
|
|
|
|
Студенты дневной формы обучения изучают дисциплину на лекциях, практических занятиях и самостоятельно. Основным видом занятий студентов заочной формы обучения является самостоятельная работа.
Основная цель практических занятий, внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Методика профессионального обучения» – формирование у студентов методических умений, связанных с инвариантной основой деятельности педагога профессионального обучения.
На практических занятиях студенты самостоятельно, но под руководством педагога выполняют методические задания по анализу и составлению учебно-нормативной документации, разработке дидактических средств обучения, выбору методов и организационных форм обучения, проектированию деятельности педагога и обучающихся на занятиях теоретического и производственного (практического) обучения.
Самостоятельную работу следует рассматривать как внутренне мотивированную деятельность, выполнение которой требует от студентов высокого уровня самосознания, самодисциплины, приносит удовлетворение как процесс самосовершенствования и самопознания, способствующий планомерному переходу от учения к профессиональной деятельности.
Целью внеаудиторной самостоятельной работы студентов по дисциплине «Методика профессионального обучения» является организация систематического изучения дисциплины в течение двух семестров, закрепление и углубление полученных знаний и навыков, подготовка к предстоящим занятиям, а также формирование культуры умственного труда и развитие самостоятельности в поиске и приобретении новых знаний.
Основные виды самостоятельной работы по дисциплине «Методика профессионального обучения»: самостоятельное изучение теоретического курса; решение методических задач; выполнение учебного исследования –курсовой работы; ответы на задания тестов тематического контроля в системе «Таймлайн», другие виды самостоятельной работы.
|
|
|
Самостоятельное изучение теоретического курса предполагает освоение содержания учебного материала, которое не вошло в основные разделы дисциплины. Продуктами самостоятельного изучения теоретического курса являются планы-конспекты, разработанные студентами.
Методические задачи – основное средство формирования методических умений по дисциплине «Методика профессионального обучения». Методические задачи содержат структурные компоненты: требования (цели) и условия, которые отражают специфику обучающей деятельности педагога профессионального обучения. Примерами методических задач могут служить следующие: разработка тестов контроля знаний и умений учащихся; выявление знаний и умений учащихся на учебном занятии; определение уровня сформированности знаний, умений и навыков; корректировка методики изучения темы, по которой проводился контроль знаний и умений; предупреждение, выявление, исправление и анализ ошибок учащихся; обеспечение материально-технической базы для индивидуальной и коллективной работы и т.п.
Курсовая работа по дисциплине «Методика профессионального обучения» нацелена на формирование умений по решению актуальных педагогических и методических проблем. В процессе выполнения курсовой работы происходит знакомство с методикой научного исследования, изучение передового педагогического опыта, углубление и систематизация теоретических знаний в области методики профессионального обучения.
Подготовка к промежуточному тестированию проводится после теоретического изучения каждого раздела дисциплины.
|
|
|
Видами самостоятельной работы студентов могут выступать также написание рефератов, подготовка докладов и сообщений, научной статьи, эссе по вопросам методики профессионального обучения, подготовка презентаций, разработка дидактических средств и т.п.
6.1. Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы студентов для подготовки к практическим занятиям
Задания к разделу I «Теоретико-методологические основы методики профессионального обучения»
План-конспект
1. Тема «Методическая деятельность педагога профессионального обучения». План-конспект «Логические регулятивы обучающей деятельности педагога профессионального обучения: эмпирический уровень».
2. Тема «Формы наглядного представления учебной информации». План-конспект «Наглядные средства обучения: схема, блок-схема, метаплан-техника».
М етодические задачи
Задача 1
Тема: Основные понятия «Методики профессионального обучения» и методическая терминология.
Исходные данные: содержание темы дисциплины «Методика профессионального обучения как отрасль педагогического знания».
Задание: выявить основные понятия дисциплины, приведенные в различных источниках, и подходы к их определению.
Продукт: таблица методических понятий (табл. 3), учебная карта (табл. 4).
Таблица 3
Характеристика понятийного аппарата МПО
| № п/п | Термин | Источник | Определение | Примечание |
Таблица 4
Учебная карта
| Элементы | Содержание |
| Цель (чему я должен научиться) | |
| Предмет (с чем я работал) | |
| Средства (чем я пользовался) | |
| Состав (последовательность моих действий) | |
| Продукт | Знания: Умения: |
Задача 2
Тема: Реализация дидактических принципов обучения в опыте работы преподавателей-мастеров.
Исходные данные: содержание темы дисциплины «Закономерности и принципы профессионального обучения».
Задание: составить иерархию использования дидактических принципов на учебных занятиях по предметам общепрофессионального цикла.
Продукт: схема, учебная карта (табл. 4).
Темы докладов и рефератов
1. Приоритеты подготовки рабочих в современных социально-экономических условиях.
2. Компетентностный подход к подготовке учащихся в системе СПО.
|
|
|
3. Развитие трудового и профессионального обучения в России и зарубежных странах.
4. Этапы развития отечественной системы профессионального обучения в ХХ в.
5. Тенденции развития профессионального обучения в ХХI в.
6. Сравнительный анализ систем производственного обучения.
Контрольные задания
В заданиях 1 – 9 выберите номер правильного варианта ответа
1. У чение о методах и принципах познания называется
а) методика;
б) технология;
в) методология;
г) онтология.
2. Способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области – это
а) умение;
б) знания;
в) компетенция;
г) навыки.
3. Совокупность образовательных стандартов, программ и учреждений по подготовке профессионально-педагогических кадров –
а) система образования РФ;
б) методическое обеспечение образования;
в) система управления образованием;
г) учебно-методическое объединение.
4. Организации профессионального образования ведомственной подготовки рабочих в 20-30 гг. ХХ в. –
а) учебно-показательные мастерские;
б) школы фабрично-заводского ученичества;
в) профессионально-технические курсы;
г) профессионально-технические школы.
5. Система производственного обучения носила название «русской»
а) операционно-комплексная;
б) проблемно-аналитическая;
в) операционная;
г) система ЦИТ.
6. Основная система производственного обучения в СССР
а) операционно-поточная;
б) моторно-тренировочная;
в) операционно-комплексная;
г)конструкторско-технологическая.
7. Самостоятельный вид профессиональной деятельности педагога по проектированию и конструированию, исследованию средств обучения – деятельность
а) учебная;
б) методическая;
в) педагогическая;
г) технологическая.
8. Устойчивые процедуры осуществления планирования, конструирования, выбора и применения средств обучения конкретному предмету – _________ методической деятельности.
а) образцы;
б) виды;
в) методы;
г) формы.
9. Свойство личности будущего педагога выполнять определенные действия в новых условиях на основе ранее приобретенных знаний –
|
|
|
а) умение;
б) знание;
в) качество;
г) навык.
В заданиях 10– 12 выберите номера правильных вариантов ответа
10.Продуктами (результатами) методической деятельности являются
а) экзаменационная ведомость;
б) учебная программа;
в) научная статья;
г) план-конспект занятия.
11. К видам методической деятельности относятся
а) чтение лекции;
б) планирование системы уроков;
в) разработка видов и форм контроля знаний, умений и навыков;
г) проверка контрольных работ.
12. Формы методической деятельности подразделяют на…
а) коллективные;
б) индивидуальные;
в) фронтальные;
г) бригадные.
Задания к разделу II «Педагогический процесс
в профессиональных образовательных организациях»
План-конспект
1. Тема «Содержание профессионального образования и обучения». План-конспект «Анализ профессионально-квалификационных характеристик и способы их составления».
2. Тема «Научно-методические основы отбора и анализа содержания профессионального образования». План-конспект «Радиальная, концентрическая, ступенчатая структуры учебного курса. Формирование содержания экономических дисциплин».
Методические задачи
Задача 3
Тема: Проектирование эскиза заполнения доски.
Исходные данные: содержание темы дисциплины «Научно-методические основы отбора и анализа содержания профессионального образования».
Задание: выбрать рациональный способ конспектирования учебного материала и разработать эскиз заполнения доски в процессе изложения.
Продукт: эскиз доски.
Задача 4
Тема: Проектирование эвристической беседы.
Исходные данные: содержание темы дисциплины «Методы, средства и формы теоретического и практического обучения».
Задание: для заданной темы учебного материала разработать вопросы для эвристической беседы.
Продукт: перечень вопросов в форме диалога между преподавателем и учащимся.
Темы докладов и рефератов
1. Фундаментальность и профессиональность образования.
2. Учение как познавательная деятельность учащихся.
3. Уровни усвоения содержания дисциплины, их описание в учебной программе.
4. Особенности учебного процесса в условиях информационных технологий обучения.
5. Вопросы методики применения технических средств обучения.
6. Психологические и эргономические требования к знаковым визуальным средствам обучения.
Контрольные задания
В заданиях 1 – 8 выберите номер правильного варианта ответа
1. С их помощью увеличивается объем передаваемой учебной информации и улучшается ее восприятие
а) вопросы;
|
|
|
б) средства обучения;
в) упражнения;
г) задачи.
2. Совокупность подлежащих изучению предметов и тем, из которых складывается программа образовательного учреждения – это
а) учебный план;
б) образовательный стандарт;
в) содержание обучения;
г) система обучения.
3. Структурное соотношение элементов содержания обучения, последовательность и предполагаемая продолжительность их освоения устанавливаются
а) образовательным стандартом;
б) учебным планом;
в) графиком учебного процесса;
г) рабочей программой дисциплины.
4. Объекты, используемые в учебном процессе в качестве носителей информации и инструмента деятельности педагога и учащихся – это
а) способы познавательной деятельности;
б) компоненты учебного процесса;
в) методы контроля;
г) средства обучения.
5. Наглядность, информативность, адаптивность, компенсаторность и интегративность – это общие функции
а) методов обучения;
б) дидактической системы;
в) средств обучения;
г) учебного процесса.
6. Процесс и результат овладения определенными видами профессиональной деятельности – это
а) профессиональная подготовка;
б) профессиональное образование;
в) формирование компетенций;
г) повышение квалификации.
7. Документ показывает длительность учебных полугодий (семестров), сессий, каникул, виды практик, распределение часов на различные виды обучения –
а) график учебного процесса;
б) учебный план;
в) рабочая программа;
г) образовательный стандарт.
8. К уровням логических регулятивов обучающей деятельности относятся
а) эмпирический;
б) производственный;
в) исследовательский;
г) теоретический.
|
|
|
