 |
7. Задание № 4.. Результаты изучения модуля
|
|
|
|
7. Задание № 4.
– Составьте рассказ по картинкам (семья в магазине, семья на отдыхе, человек в банке у кассы, машина, дом, собака, одежда, кошелек, банковская карта, игрушки, и т. д. ). При составлении истории обязательно используйте хотя бы три слова из списка: «товар», «деньги», «профессия», «доходы», «расходы», «потребности», «бюджет», «зарплата».
После проведения занятия воспитатель анализирует полученные сведения и делает выводы об уровне финансовых представлений группы в соответствии со следующими показателями и критериями оценивания.
Высокий уровень: дети могут объяснить элементарный смысл экономических понятий, проявляют ярко выраженный и устойчивый интерес к занятию, свободно оперируют экономическими терминами; находятся в позиции активных участников событий, способны отразить полученные знания в играх и упражнениях; самостоятельно устанавливают взаимосвязи между экономическими категориями, готовы к общению со взрослыми и сверстниками, активно участвуют в обсуждении, рассуждают, делают выводы, задают вопросы и самостоятельно пытаются найти ответы на них; своевременно выполняют поручения, способны контролировать свои действия, адекватно оценивать результаты деятельности; стремятся и умеют проявлять инициативу, доводят начатое дело до конца.
Средний уровень: дети имеют представление об экономических понятиях, но не всегда могут объяснить их; при этом проявляют интерес к занятию, употребляют в речи экономические слова и словосочетания, хотя и не всегда в нужном контексте, имеющиеся у них знания нечеткие; имеют достаточно представлений о мире экономики, но не умеют использовать имеющиеся знания в практической деятельности самостоятельно; с помощью взрослого умеют организовывать свою деятельность, способны установить взаимосвязь между экономическими категориями, своевременно выполняют поручения также только под руководством взрослого; не всегда активны, но способны проявлять упорство в достижении цели.
|
|
|
Низкий уровень: дети не могут объяснить смысла экономических понятий, практически не употребляют в речи экономические слова; не проявляют интереса к продуктивной деятельности, ведут себя как посторонние наблюдатели; не доводят начатое дело до конца, быстро теряют интерес к труду и оставляют работу, возвращаясь к игре; при выполнении работы не проявляют какой-либо заинтересованности в ее результате; безответственны, безынициативны, не проявляют упорства в достижении цели.
Уровень экономических знаний определялся с учетом успешности выполнения всех заданий. Успешность выполнения заданий оценивается по трехбалльной шкале.
3 балла – правильно отвечает на вопросы, самостоятельно справляется с заданиями.
2 балла – правильно отвечает на большинство вопросов, с заданиями справляется с помощью педагога.
1 балл – на вопросы отвечает неправильно, с заданием не справляется.
Результаты выполнения каждого задания фиксируются в протоколе (Приложение № 5).
Уровень финансовых представлений группы в целом определяется с учетом средних показателей по каждому разделу (категории).
Для того, чтобы определить уровень финансовых представлений каждого ребенка в отдельности, необходимо сначала вычислить средний балл по каждой категории (потребности, труд, товар, деньги, семейный бюджет). Для этого необходимо сложить баллы, полученные за выполнение каждого задания, и разделить на количество заданий по данной категории. Итоговый балл ребенка получается путем сложения средних баллов по каждой категории.
|
|
|
Уровни финансовых представлений ребенка в соответствии с полученными в ходе диагностики баллами:
13–15 баллов – высокий уровень;
9–12 баллов – средний уровень;
8 и менее баллов – низкий уровень.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ «ПОТРЕБНОСТИ И ТРУД» (15 часов)
Цель: закрепить первоначальное представление о потребностях человека и роли труда в его жизни посредством различных видов деятельности – игровой, художественно-речевой, театрализованной, изобразительной, двигательной, коммуникативной.
Задачи:
1) закрепить понимание экономических категорий «потребности», «труд», «продукт труда», «профессия»;
2) способствовать развитию умения соотносить свои желания со своими возможностями;
3) продолжить формирование элементарных представлений о различных профессиях;
4) стимулировать проявление уважительного отношения к людям разных профессий, понимание роли их труда;
5) стимулировать проявление интереса к профессиям, желание учиться;
6) формировать социально-нравственные качества: трудолюбие, умение планировать дела;
7) развивать практические умения в продуктивных и творческих видах деятельности;
8) во всех видах деятельности и общения способствовать развитию диалогической и монологической речи;
9) развивать познавательные интересы, сенсорные и интеллектуальные способности;
10) поддерживать экспериментирование с материалами, словом, движением, развивать воображение и творческое начало;
11) продолжать формировать эстетическое отношение к окружающему и художественные способности.
Результаты изучения модуля
Понимание значения экономических категорий: «потребности», «труд», «продукт труда», «профессия».
Умения:
– осознанно использовать в речи слова: «потребности», «труд», «продукт труда», «профессия»;
– соотносить свои желания со своими возможностями;
– определять продукт труда;
– размышлять, высказывать свое мнение о значимости труда людей разных профессий;
– соотносить профессию с ее атрибутами.
На основании ФГОС дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 17. 10. 2013 г. № 1155) в рамках реализации Программы образовательная деятельность осуществляется по следующим направлениям и нацелена на формирование соответствующих компетенций:
|
|
|
1) социально-коммуникативное развитие – понимание необходимости труда для удовлетворения потребностей; готовность к собственной деятельности на благо других людей; позитивные установки к различным профессиям; предпосылки интереса к обучению отдельной профессии;
|
|
|
