 |
Тема 2. Поняття про методи та прийоми навчання. Форми організації навчання у вищих навчальних закладах (1 год.).
|
|
|
|
Тема 2. Поняття про методи та прийоми навчання. Форми організації навчання у вищих навчальних закладах (1 год. ).
Різні підходи до класифікації методів навчання у вищому закладі освіти. Словесні, наочні та практичні методи навчання. Методи навчання за ступенем керування навчальною діяльністю: під керівництвом викладача, самостійна робота студентів ( з книгою, курсова робота, дипломна робота, виконання трудових завдань).
Методи стимулювання інтересу до навчання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності: ділові та рольові ігри. дискусії, диспути, студентські наукові конференції, створення ситуації емоційно-моральних переживань, створення ситуації пізнавальної новизни та зацікавленості тощо.
Методи контролю і самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності: методи усного контролю, методи письмового контролю, методи лабораторно0практичного контролю, методи самоконтролю.
Активні, інтерактивні методи, інноваційні методи: кейс-метод, “мозковий штурм”, метод проектів, метод портфоліо тощо.
Дискусія як метод навчання у вищій школі. Види дискусій: “круглий стіл”, дебати, “техніка акваріуму”, експертна група. “Технології” дискусії: прийом “зливи ідей”, прийом “оживлення”, прийом “вулик”, прийом дискусії з розподіленими ролями.
Тема 3. Особливості проведення різних типів лекцій, практичних, семінарських у ВНЗ (1 год. ).
Лекція як форма організації навчання у вищій школі, її структура, особливості, методична концепція. Типи лекційних занять: вступна, тематична, оглядова, заключна. Методика підготовки до лекції. Семінарські заняття у вищій школі як форма організації навчання. Види і методика проведення семінарських занять: семінар запитань і відповідей, семінар – розгорнута бесіда, семінар – коментоване читання, семінар, що передбачає усні відповіді студентів, семінар-дискусія, семінар, що передбачає обговорення письмових рефератів студентів та їх оцінку (захист проектів), семінар-конференція, семінар-вирішення проблемних завдань, семінар-заняття на виробництві, семінар-прес-конференція, семінар -“мозковий шторм”, спецсемінари, наукові студентські семінари за спеціалізацією.
|
|
|
Лабораторні заняття, їх функції, завдання, структура. Особливості проведення лабораторних занять на факультеті журналістики. Шляхи підготовки до занять викладачів.
Змістовий модуль 2. Теорія організації педагогічної взаємодії з вихованцями
Тема 4. Особливості діяльності, педагогічна культура викладача вищої школи ( 2год. ).
Педагогічна діяльність викладача, вимоги до особистості викладача вищого навчального закладу. Структура педагогічної майстерності, рівні майстерності. Формування педагогічних компетенцій викладача вищої школи. Особливості педагогічного спілкування викладача вищої школи. Гуманізація навчання як основа педагогічного спілкування. Етапи налагодження взаємодії зі студентами, стилі та позиції у спілкуванні. Бар’єри у спілкуванні, прийоми та засоби їх подолання. Техніка контактної взаємодії (за Л. Філоновим). Техніка спілкування та комунікативні уміння педагога (уміння слухати, бути уважним, спостерігати, схвалювати, застерігати, переконувати, застосовувати “перифраз-повідомлення”, тощо). Засоби невербального спілкування педагога: характеристика та значення у взаємодії з вихованцями (жести, міміка, віддаль, паузи, інтонація, пози, візуальний контакт).
Засоби невербального контакту педагога: психофізична готовність (мускульна мобілізація); емоційна готовність (“важка вага”, “легка вага”, “усе з гідністю”).
|
|
|
Педагогічна культура викладача вищої школи, її складові. Поняття про культуру мови педагога. Основні вимоги до культури мови викладача вищої школи.
Тема 5. Конфлікти у процесі педагогічної діяльності та шляхи їх розв’язання (2 год).
Поняття про конфлікти у педагогічних ситуаціях, особливості, причини, етапи ескалації; типи, рівні. Структура та аналіз конфлікту.
Способи поведінки педагога у конфліктних ситуаціях, шляхи розв’язання конфлікту. Процедури розв’язання конфліктів, можливості їх застосування у конфліктних ситуаціях.
Організація переговорів, медіації, фасилітації для розв’язання педагогічних конфліктів.
4. Структура навчальної дисципліни
| Назви змістових модулів і тем | Кількість годин | |||||||||||
| Денна форма | Заочна форма | |||||||||||
| Усього | у тому числі | Усьо-го | у тому числі | |||||||||
| л | П | Лаб | Інд | ср | л | П | лаб | інд | Ср | |||
|
Модуль 1 | ||||||||||||
| Змістовий модуль 1. Основні засади педагогіки вищої школи. | ||||||||||||
| Тема 1. Дидактика вищої школи як наука. Навчальний процес у вищій школі як система організаційних та дидактичних засобів. | ||||||||||||
| Тема 2. Поняття про методи та прийоми навчання. Форми організації навчання у вищих навчальних закладах. | ||||||||||||
| Тема 3. Особливості проведення різних типів лекцій, семінарських. практичних, та лабораторних га заняттх у ВНЗ | ||||||||||||
| Разом – зм. модуль1 | ||||||||||||
|
Змістовий модуль 2. Теорія організації педагогічної взаємодії з вихованцями. | ||||||||||||
| Тема 4. Особливості діяльності, педагогічна культура викладача вищої школи | ||||||||||||
| Тема 5. Конфлікти у процесі педагогічної діяльності та шляхи їх розв’язання | ||||||||||||
| Разом – зм. модуль 2 | ||||||||||||
| Усього годин | ||||||||||||
|
|
|
|
|
|
