Зразки тестових завдань для перевірки знань з курсу «Методика викладання фахових дисциплін»

Зразки тестових завдань для перевірки знань з курсу «Методика викладання фахових дисциплін»

1 ). Позначити основні етапи лекційного заняття як форми організації навчального процесу у ВНЗ: а) організаційна частина; б) діагностика правильності засвоєння студентами знань; в) підбиття підсумків заняття; г) мотивація та стимулювання навчальної діяльності; ґ) вступна частина; д) обговорення навчальних питань семінару; е) повідомлення домашнього завдання.

2). На якому етапі практичного заняття викладач повинен подбати про поетапне обговорення, сприймання, розуміння та закріплення навчального матеріалу: а) підбиття підсумків заняття; б) діагностика правильності засвоєння студентами знань; в)організаційна частина; г) мотивація та стимулювання навчальної діяльності; ґ) вступна частина; д) обговорення навчальних питань семінару; е) повідомлення домашнього завдання.

3). Позначити основні функції семінарського заняття як форми організації навчального процесу у ВНЗ: а) навчальна; б) розвивальна; в) виховна; г) інтерактивна; ґ) діагностично-корекційна; д) мотиваційна.

4). Позначити основні завдання лабораторного заняття як форми організації навчання у вищій школі: а) поглиблення та уточнення знань, здобутих на лекціях; б) обговорення навчальних питань заняття; в) опрацювання наукової літератури за темою заняття; г)формування інтелектуальних умінь і навичок планування, аналізу та узагальнень; ґ)опанування техніки; д) поглиблення та уточнення знань, здобутих в процесі самостійної роботи.

5). Виділити переваги лекції як форми організації навчання у класичному університеті:

а) є основним джерелом наукової, навчальної інформації у зв’язку з відсутністю необхідних підручників та посібників; б) у змісті використовуються результати власних спостережень викладача; в) навчальна інформація подається у визначеному, обмеженому обсязі; г) викладач може доступно пояснити суперечливі факти, теорії, концепції у сучасній науці; ґ) викладач має змогу об’єктивно оцінити всіх студентів; д) обмежує можливості викладача щодо перетворення аудиторії студентів у єдиний колектив.

6). Виділити особливістю інтерактивного навчання:

а) групова взаємодія учнів (студентів); б) суб’єкт-суб’єктні взаємини між викладачем і студентами; в) індивідуальне виконання завдання кожним учнем (студентом) самостійно; г) опосередковане керівництво педагога діяльністю учнів (студентів); ґ) особистісно зорієнтований підхід до учня (студента).

7). Белланкастерська система навчання – це

а) різновид групової форми навчання; б) навчання за системою А. Белла і Дж. Ланкастера; в) навчання під контролем моніторів; г) взаємонавчання; ґ) навчання із застосуванням ідей Г. Ващенка, В. Сухомлинського, А. Макаренка;

д) класно-урочна форма організації навчання;

8). Моніторами називають:

а) учнів, що беруть участь в груповій взаємодії; б) старших учнів, що працювали з молодшими; в) учнів, які щодня одержували завдання від вчителя; г) керівників груп, що звітувалися про результати навчання; ґ) методи навчання.

9) Що об’єднує Дальтон-план, Бел-ланкастерську, бригадно-лабораторну системи як форми навчання:

а) спільна взаємодія учнів; б) опосередковане керівництво вчителем;

в) індивідуальний підхід до учнів; г) сприяють розвиткові комунікативних здібностей; ґ) активізують діяльність всіх учнів

10). Зазначити недоліки бригадно-лабораторної форми навчання: