 |
Работа с металлическим конструктором
|
|
|
|
Ход урока
Учитель: «Наше путешествие по городу продолжается, наша следующая остановка — автомастерская. Как вы ду-маете, какие функции она выполняет в городе? Найдите от-вет в учебнике (с. 90—91). Прочитайте текст (определения выделенных слов посмотрите в словаре) и скажите, какой транспорт относится к пассажирскому. Дайте определение понятию „автомобиль“. Как изменились автомобили с мо-мента появления первого автомобиля до нашего времени? Попробуйте выполнить задание на странице 81».
Рассмотрим основные детали, изкоторых состоит авто -мобиль. (Учитель демонстрирует изображение с подписан-ными элементами либо показывает место расположения элемента на иллюстрации в учебнике. ) При желании мож-но сократить список изучаемых элементов автомобиля.
Кузов — часть автомобиля, предназначенная для разме-щения пассажиров и груза.
Капот — откидная часть в автомобилях.
Багажник — отделение в кузове или пассажирском са-лоне легкового автомобиля или автобуса, предназначенное для размещения и перевозки багажа.
Бампер — энергопоглощающее устройство автомобиля (на случай лёгкого удара) в виде бруса, расположенного спереди (часто и сзади).
Рессора — пружинящая гнутая полоса (или устройство изтаких полос) между осью и кузовом экипажа, автомоби -ля, вагона, смягчающая толчки при езде.
Коробка передач — агрегат (как правило, шестерёнча-тый) различных промышленных механизмов механиче-ских транспортных средств. Коробка передач транспорт-ных средств предназначена для изменения частоты и крутящего момента в более широких пределах, чем это мо-жет обеспечить двигатель транспортного средства.
Радиатор — аппарат для охлаждения в двигателях внутреннего сгорания.
|
|
|
Карданный вал — механизм, служащий для передачи вращения между валами, расположенными под углом друг к другу.
Учитель: «Обратимся снова к учебнику на странице 91 и прочитаем, какой вывод сделал Ваня по устройству авто-мобиля». Дальше учитель предлагает более подробно оста-новиться на профессиях инженера-конструктора и автосле-саря, прочитать определения этих понятий на странице 92 учебника и выяснить, что значит быть конструктором. «Се-годня мы будем с вами юными конструкторами, попробуем сконструировать модель автофургона „Мороженое“».
Учимся новому. Учитель: «Посмотрите на образец изде-лия „Фургон „Мороженое“. Это объёмная модель издвух основных частей — геометрических тел. Для работы над фургоном надо познакомиться с понятием „геометрическое тело“ и с правилами построения развёртки геометрического тела. В учебнике на странице 92 понятие „геометрическое тело“ выделено цветом. Что это значит? (Определение дан-ного понятия можно найти в словарике юного технолога. ) Прочитайте определение развёртки. Посмотрите на рисун-ки на странице 92. Какие геометрические тела там изобра-жены? (Учитель показывает и сами геометрические тела из бумаги или гипса. ) Чем куб, пирамида и призма отличают-ся друг от друга? » После выслушивания предположений учащихся учитель предлагает прочитать ответ на с. 93 и найти определение понятия «грани» в словаре.
Целесообразно для закрепления изученного материала предложить учащимся выполнить чертёж развёртки куба на листе формата А4 по иллюстрации на с. 93 учебника. При выполнении этой работы учитель обращает внимание учащихся на клапаны и на их функции. После выполнения задания можно попросить школьников попробовать опреде-
лить, каким геометрическим телом является одна изоснов -ных частей фургона.
Делаем сами. Учитель: «Перед тем как приступить к практической работе, проведём анализ образца изделия „Фургон „Мороженое“, прочитаем план работы, рассмот-рим иллюстрации в учебнике (страница 94) и выполним за-дание „Фургон «Мороженое»“ в рабочей тетради (страни-цы 44—46) до пункта 7». После того как технологическая карта заполнена, необходимо составить план работы и сконструировать по нему изделие.
|
|
|
Разметка. Разметка производится с помощью шаблона в рабочей тетради, кроме того, учащиеся выполняют чертёж развёртки куба с гранью нужного размера и самостоятельно разметку 4 креплений для колёс с помощью учителя.
Раскрой. Развёртки и крепления надо аккуратно выре-зать, помня о правилах работы ножницами.
Сборка. Сначала склеить с помощью клапанов развёрт-ки. Затем склеить 2 геометрических тела между собой. Учитель должен показать, как это сделать. В креплениях для колёс надо сделать шилом отверстия с помощью учите-ля. Затем детали надеваются на палочки и крепления при-клеиваются к дну фургона. Важно показать учащимся, как отрегулировать расстояние, на котором должны находить-ся друг от друга крепления для колёс. Завершением этапа сборки является крепление колёс к осям.
Отделка. Учащиеся самостоятельно придумывают, как оформить изделие. Можно посоветовать им сделать аппли-кацию изцветной бумаги, например написать на фургоне: «Мороженое».
Подведём итоги. В конце урока учащиеся заканчивают работу над заданием в рабочей тетради — готовят и прово-дят презентацию своей работы по вопросам и оценивают ра-боту по предложенным в тетради критериям.
Домашнеезадание. Найдите дома металлический кон-структор и вспомните, как с ним работать. Принесите кон-структор на следующий урок.
Урок 21
Работа с металлическим конструктором
Изделие: грузовик, автомобиль.
Задания и материалы в рабочей тетради: «Грузовик», «Тест „Человек и земля“».
Задачиурока: формировать умение использовать по-лученные знания в новых условиях: количество деталей конструктора, последовательность операций, типы соеди-
нений; закреплять умение проводить анализ готового изде-лия и на его основе самостоятельно составлять технологи-ческую карту и план работы.
|
|
|
Планируемыерезультаты: уметь на основе готового изделия и иллюстраций к каждому этапу работы над изде-лием составлять план его сборки, определять количество деталей и виды их соединений; уметь распределять работу в группе.
Новыетерминыипонятия: металлический конструк-тор.
Ресурсыиоборудование. У учителя: учебник, рабочая тетрадь, изображения грузовиков, готовое изделие «Грузо-вик». У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, металличе-ский конструктор.
|
|
|
