 |
Пояснювальна записка
|
|
|
|
ЗМІСТ
Пояснювальна записка
Розділ 1. Загальні положення про педагогічну практику майбутніх учителів світової літератури
1.1. Зміст, мета і завдання педагогічної практики зі світової літератури.
1.2. Пам’ятка студенту-практиканту.
1.3. Критерії оцінювання залікових уроків зі світової літератури.
Розділ 2. Нормативно-правове забезпечення викладання світової літератури
2.1. Кількість годин на вивчення предметів за Типовими планами для 11-річної школи.
2.2. Перелік програм і підручників, рекомендованих МОНУ для використання у загальноосвітніх навчальних закладах.
2.3. Документи, що нормують навчально-виховний процес.
2.4. Про вивчення художніх творів мовою оригіналу.
2.5. Критерії оцінювання знань, умінь і навичок учнів із світової літератури.
2.6. Методичні рекомендації щодо оформлення у класному журналі результатів навчальних досягнень учнів із світової літератури.
Розділ 3. Організація і проведення уроку світової літератури
3.1. Основні вимоги до уроку світової літератури.
3.2. Календарно-тематичний план.
3.3. План-конспект уроку.
3.4. Аналіз уроку світової літератури.
3.5. Самоаналіз уроку.
Розділ 4. На допомогу студенту-практиканту
4.1. Орфографічний режим.
4.2. Робота з розвитку мовлення учнів на уроках світової літератури.
4.3. Основні види усних і письмових робіт із світової літератури.
4.4. Технічні правила перевірки учнівських письмових робіт.
4.5. Складові фахових компетентностей студента-практиканта.
4.6. «Учительські секрети» у подоланні професійних труднощів.
Зразки оформлення документації з педагогічної практики
Пояснювальна записка
Професійна підготовка фахівця – це формування розвиненої, компетентної, здатної швидко адаптуватися до динамічних умов діяльності особистості на основі удосконалення змісту й технологій навчання студента. Відтак глобалізація та демократизація сучасної вищої освіти вимагає широкого впровадження та використання новітніх освітніх технологій, які здійснюються в межах Болонського процесу. Нині на наших теренах осмислення Болонського формату – системи, в яку ми хочемо трансформуватися, особливо активізувалося.
|
|
|
Підтримуючи загальні принципи Сорбонської декларації, Україна ставить за мету долучитися до створення єдиного простору Європейської вищої освіти через запровадження системи порівнювальних освітньо-професійних ступенів. Системна сутність переходу ВНЗ на “ступеневу освіту” передбачає врахування рекомендацій Ради Європи (РРЄ) щодо спільної основи для розробки навчальних планів з різних дисциплін, типових програм, іспитів, підручників тощо у Європі.
Необхідність підготовки програми педагогічної практики диктується насамперед тим, що у світлі завдань сьогодення вважаємо за доцільне чітко сформулювати єдині критерії вимог для перевірки фахової готовності студентів-філологів до роботи в школі.
Програму педагогічної практики складено відповідно до вимог закону України “Про вищу освіту”, “Положення про вищий навчальний заклад”, а також у світлі дії такого важливого документа, як “Концептуальні засади розвитку педагогічної освіти України та її інтеграції в європейський освітній простір”.
Педагогічна практика є однією з визначальних подій у житті майбутнього вчителя і необхідним компонентом його професійного становлення. Вона займає важливе місце в системі професійної підготовки студентів вищих навчальних закладів як органічна частина навчального процесу. Під час практики студенти вчаться самостійно й творчо застосовувати теоретичні знання, через особистий досвід оволодівають уміннями й формують навички педагогічно-виховної роботи. Організація аналітико-синтезуючої розумової діяльності студентів під час практики допомагає їм побачити нові грані у знайомих явищах і фактах, конкретизувати й поглибити раніше вивчені поняття, сприяє розвитку педагогічного мислення. Поряд із застосуванням теоретичних знань під час педагогічної практики студенти набувають також знання, джерелом яких є їхня власна діяльність.
|
|
|
Під час педагогічної практики студенти осмислюють свою майбутню професійну діяльність. Вони переходять від ознайомлення з професією до планування засобів впливу на учнів, добору інноваційних методів викладання навчального матеріалу. Робота студентів у період практики характеризується тією ж багатоманітністю функцій (навчальною, виховною, суспільно-політичною) та відносин (з учнями, їх батьками, учителями, студентами), що й робота педагога. Таким чином, педагогічна практика створює умови для оволодіння уміннями та навичками комплексного підходу до навчально-виховної роботи в школі.
Загальним підсумком педагогічної практики повинно стати уявлення студентів-філологів про зв’язки шкільних розділів програми з відповідними вузівськими дисциплінами, методичні аспекти світової літератури в цілому, окремих тем і понять, а також можливості застосування комп’ютерної техніки в навчальному процесі, використання наукових способів пізнання педагогічної матерії, пошуку власних способів розв’язання проблем, що виникають у навчально-виховній роботі, та пристосування отриманих результатів до щоразу нових шкільних ситуацій.
|
|
|
