Аналіз уроку світової літератури

Аналіз уроку - важлива ланка підготовки студентів у період педагогічної практики. Він має на меті: поглибити знання з методики; розвивати дослідницькі, конструктивно-планувальні, комунікативно-навчальні, організаційні професійні вміння майбутнього вчителя; сприяти формуванню індивідуального стилю педагогічної діяльності.

М.І. Махмутов у книзі «Сучасний урок» називає три основних види аналізу уроку: повний, стислий, аспектний.

За повного аналізу урок розглядають у єдності та взаємозв'язку його цілей, змісту, методів, форм організації навчання, тобто аналізу підлягають усі аспекти уроку: дидактичний, змістовий, психологічний, виховний, методичний, організаційний.

Такий вид аналізу включає в себе:

1. Аналіз постановки мети та організації дій учня щодо прийняття мети.

2. Аналіз етапів організації навчально-пізнавальної діяльності
учнів з позицій успішного досягнення поставленої мети:

· зміст кожного етапу уроку (відповідність до програми, гли­бина, науковість, зв'язок з сучасністю, життєвим досвідом школярів, використання міжпредметних зв'язків, виділення основного,
головного у змісті);

· методи і прийоми навчання (оптимальність вибору методів,
активізація пізнавальної діяльності школярів, розвиток самостійності, творчого мислення, формування позитивного ставлення до навчання, індивідуальний підхід, здійснення зворотного зв'язку, оцінка діяльності учнів).

3. Аналіз діяльності вчителя:

· знання фактичного матеріалу;

· вміння володіти класом; організовувати його для роботи,

підвищувати активність школярів, формувати пізнавальний

інтерес, увагу;

· ставлення до окремих учнів з урахуванням їх особливостей
і класу;

· стиль, тон, такт;

· спостережливість, винахідливість;

· зовнішній вигляд, культура мовлення, міміка, поза, жести­куляція.

4. Діяльність учнів на уроці:

· дії учнів щодо досягнення мети;

· ставлення до вчителя;

· пізнавальний інтерес, рівень працездатності;

· вміння виділяти провідні Ідеї, аналізувати, оцінювати підсумки своєї діяльності та однокласників, розвиток мовлення;

· культура розумової праці;

· поведінка, дисципліна, чим пояснюється.

5. Аналіз організаційного аспекту: обстановки, обладнання,
виконання санітарно-гігієнічного режиму, культури запису на
дошці, раціональність використання часу.

6. Результати уроку. Висновки і пропозиції: чи досягнута мета
та чи оптимальними шляхами йшов процес її досягнення.

Стислий аналіз проводиться з метою загальної оцінки науково-теоретичного та методичного рівнів заняття. Аналіз відображає основні дидактичні категорії (чи досягнута мета, чи розв'язані поставлені завдання).

Аспектний аналіз проводиться з метою широкого розгляду яко­гось боку уроку (аналізується один з його аспектів: дидактичний, психологічний, виховний, методичний, організаційний, з погляду педагогічного спілку­вання) для виявлення недоліків або встановлення ефек­тивності певних прийомів діяльності вчителя (частіше такий ана­ліз проводиться при вивченні передового досвіду). Інколи здійснюються такі різновиди аспектного аналізу уроку, як фізіолого-гігієнічний, порівняльний. Різновидом аспектного аналізу уроку є й так званий цільовий аналіз, спрямований на з'ясування рівня майстерності вчителя у застосуванні окремих форм, засобів і методів навчання, авторських методик, певних технологій навчання. До аспект­ного аналізу належить і вибірковий аналіз діяльності окремих учнів (груп учнів) на уроці.

У процесі аналізу важливо не просто фіксувати ті чи інші фак­ти, але й виявляти причини, витоки позитивного й негативного (як цього досяг учитель, які причини того чи іншого результату, чому це сталося?).