 |
Тема: Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
|
|
|
|
Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Имя прилагательное».
Ход урока
I. Организационный момент
— Вспомните, какие окончания имеют имена прилагательные и от чего они зависят?
II. Работа по теме урока
Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лёд. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.
Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосёнком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.
Грамматическое задание
1. Подчеркните в предложении главные члены, выпишите словосочетания: вариант 1 — четвёртое предложение, вариант 2 — пятое.
2. Замените прилагательные антонимами и запишите получившиеся словосочетания: вариант 1 — трусливый мальчик, узкий ручей; вариант 2 — старательный ученик, высокий куст.
3. Определите род, число и падеж имён прилагательных в словосочетаниях сосновую шишку, крепким клювом.
(Учитель также может предложить следующий текст.)
Птица-лесовод
Шёл я однажды по лесу. Замечаю под осиной кучу шишек. На осине сосновые шишки не растут. Кто натаскал их сюда?
Вдруг летит дятел. Несёт в клюве сосновую шишку. Прилетел и уселся на осину. Зацепился за кору когтями, сунул шишку в щель, долбит её крепким клювом.
Засмотрелся я на дятла. Вот молодец! Сам поест и лесу пользу принесёт. Все семена дятел не съест. Многие упадут на землю и весной прорастут.
По М. Пришвину
III. Подведение итогов урока
— Написание каких слов вызвало у вас затруднения?
Тема: Проект «Имена прилагательные в загадках»
Цель: развивать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.
|
|
|
Ход урока
I. Организационный момент
II. Работа по теме урока
- Сегодня на уроке поговорим об именах прилагательных в загадках. Прочитайте на с. 90 учебника, что такое загадка.
(Далее работа по учебнику.)
III. Физкультминутка
IV. Продолжение работы по теме урока
(Защита проектов.)
V. Рефлексия
— Оцените работу своих одноклассников.
- Оцените свою работу на уроке.
VI. Подведение итогов урока
— Чьи проекты вам больше всего понравились?
(В конце урока учитель собирает проекты и оформляет их в общей папке.)
Тема: Личные местоимения
Цели: дать представление о местоимении как части речи; формировать умение распознавать местоимения.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Самоопределение к деятельности
- Разгадайте кроссворд и узнаете тему урока.
| ' | ||||||||||||
1. Имя существительное обозначает... (предмет).
2. Часть речи, которая отвечает на вопросы кто?что?(Существительное.)
3. Что нужно поставить к слову, чтобы определить часть речи? (Вопрос.)
4. Имена числительные обозначают... (количество).
5. Часть речи, которая отвечает на вопросы что делает?(Глагол.)
6. Имя прилагательное обозначает... (признак).
7. Наречие — это... часть речи (неизменяемая).
8. Часть речи, которая отвечает на вопросы как?куда?откуда? (Наречие.)
|
|
|
9. Часть речи, которая обозначает количество предметов при счёте. (Числительное.)
10. Часть речи, которая отвечает на вопросы какой? какая? (Прилагательное.)
11. Глагол обозначает... (действие).
— Прочитайте слово в выделенном столбце. Что такое местоимение? (Это часть речи.)
— Сформулируйте тему урока.
— Прочитайте на с. 91, чему мы будем учиться, работая над этой темой.
III. Работа по теме урока
1. Наблюдения над ролью местоимений
— Прочитайте текст.
Филин — красивая птица. У филина длинные крылья жёлтого цвета. Глаза у филина красноватые. Филин — ночная птица.
— Что вы заметили? (В каждом предложении повторяется слово филин.)
— Какие слова мы употребляем, чтобы не было повторов? (Я, ты, мы, он, она, оно.)
2. Работа по учебнику
Упр. 156(с. 92).
(Коллективное устное выполнение.)
— Прочитайте ниже сведения о языке.
— Что такое местоимение?
— Чем местоимения отличаются от существительных? (Они не называют предмет, а только указывают на него.)
3. Грамматическая сказка
Достойная замена
— Будьте любезны, — обратилось как-то Существительное к Местоимению, — займите моё место на время, я уже всем глаза намозолило...
Действительно, чтобы не повторяться в речи много раз и не быть назойливыми, Существительное, Прилагательное и Числительное вместо себя оставляют своих заместителей — местоимения. Заместители имён такие работящие и разносторонние, что в речи они употребляются чаще своих начальников, и уж во всяком случае местоимения он, она, они, оно могут заменить любое Существительное.
3. Работа по учебнику
Упр. 157(с. 93).
— Прочитайте стихотворение.
— Какие по цели высказывания предложения в нём встречаются? Прочитайте их.
— А по интонации? Прочитайте их.
— Назовите обращение.
— Подготовьтесь к письму по памяти.
(Письмо по памяти. Выполнение задания. Взаимопроверка.)
— Назовите местоимения.
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
1. Работа по учебнику
Упр.158 (с. 93).
— Прочитайте. Рассмотрите таблицу.
— Выполните задание в парах.
— Прочитайте предложения, которые вы составили.
— Назовите местоимение, которое пропущено в данном предложении.
Упр.159 (с. 94).
(Работа в парах. Проверка.)
— Назовите местоимения в предложениях.
|
|
|
2. Работа со словом из словаря
— Отгадайте загадку.
Золотой и молодой,
За неделю стал седой.
А денёчка через два
Облысела голова. (Одуванчик.)
— Найдите слово одуванчик в орфографическом словаре.
— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.
— Составьте предложение со словом одуванчик, запишите.
— Запомните написание этого слова.
Материал для учителя
Весной, как только подрастёт первая трава, распускаются ярко-жёлтые одуванчики. Обычно в букеты их не берут — быстро вянут, да и так примелькались, что редко замечают. А дети срывают пушистые жёлтые шапочки на полых стебельках и плетут из них венки. Кстати, одуванчик по-венгерски дословно обозначает «детско-веночная травка» (т. е. трава, из которой дети плетут венки).
Живучесть одуванчика поразительна: вырванный с корнем цветок может дозреть до семян, которые разнесёт ветер, и вновь появятся всходы. Вот мы и приблизились к этимологии названия, она совсем прозрачная. На него подуй слегка, Был цветок — и нет цветка...
Повеет ли ветром, или кто-то специально дунет, и разлетятся по воздуху сотни ажурных парашютиков, то поднимаясь всё выше и выше, то спускаясь к самой траве. Одуванчик — облетает от дуновения!
3. Упражнение в распознавании местоимений
— Отгадайте загадку.
Моё стихотворение —
Про местоимения...
Утром —
Так заведено —
Разомкнёшь ресницы,
И к тебе идёт оно
Розовой жар-птицей...
А стемнеет — он придёт:
Тоненький,
Смущённый,
Он на цыпочках войдёт
Долькою лимонной.
Срок прошёл — плывёт она
В пелене тумана,
Круглолица и грустна,
Будто Несмеяна...
Кто же он, оно, она? (Месяц, солнце и луна.)
Е.Кай
— Какие местоимения вы услышали?
VI. Рефлексия
— Прочитайте текст. Назовите местоимения.
Я живу в Москве. Учусь я в третьем классе. Наш класс дружный. У меня есть подруга. Она всегда помогает мне в трудную минуту. Я горжусь своей подругой.
— Что называется местоимением? Приведите примеры.
— Чем местоимение отличается от существительного?
— Оцените свою работу на уроке.
|
|
|
VII. Подведение итогов урока
— Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Домашнее задание
Составить и записать два предложения с местоимениями.
|
|
|
