 |
Русская народная сказка «Царевна-лягушка»
|
|
|
|
Задачи. Вызывать у детей эмоциональный отклик на выразительное чтение сказки; создавать условия, чтобы дети ориентировались в содержании и восстанавливали последовательность основных событий сказки; подводить к пониманию отдельных образных выражений, помочь детям увидеть элементы волшебства, используемые в сказках.
Предварительная работа. Сказка делится на пять частей, первые четыре части воспитатель читает в течение нескольких дней до занятия, последнюю часть сказки на занятии.
Первая часть заканчивается словами: «...А Иван-царевич женился — на лягушке-квакушке».
Вторая часть завершается словами: «А вот этот ковер в моей горнице по большим праздникам расстилать!»
Третья часть заканчивается словами: «Сказала, обернулась белой лебедью и улетела в окно».
Четвертая часть читается до слов: «...Поблагодарил ее Иван-царевич и пошел».
Содержание занятия. Пригласив детей в «сказочную гостиную», воспитатель читает последнюю часть сказки.
219
Беседа после чтения:
— Расскажите, как царские сыновья нашли своих невест? (Воспитатель выставляет карточки со схематичным изображением старшего,среднего и младшего сыновей и помогает детям восстановить содержание этой части сказки.)
— Вспомните, какие задания давал царь своим невесткам и как они выполняли эти задания? (Выставляется второй ряд карточек с изображением хлеба, ковра, танцующей фигурки.)
— Обратите внимание, что в этой сказке тоже всего по три (три сына, три невестки, царь дал невесткам три задания).
— Как вы думаете: почему Иван-царевич сжег лягушачью кожу?
— Почему звери помогли Ивану-царевичу победить Кощея Бессмертного? (Возможны подсказки педагога.)
|
|
|
— Давайте вспомним, какие старинные слова встретились нам. Вот когда Иван-царевич встретил лягушку, он «закручинился, опечалился, голову повесил» это значит... (дети продолжают: расстроился, загрустил). Что значит гости «диву дались»? (Удивились.)
А еще в сказке есть меткие, яркие выражения, которые люди и сейчас часто употребляют в жизни: например, «пошел куда глаза глядят», «утро вечера мудренее». Воспитатель поясняет детям смысл этих выражений, приближая их к детскому опыту.
— Какие еще сказки про лягушек вы знаете? («Лягушка-путешественница».)
— В какой сказке было больше волшебства, а в какой лягушка была больше похожа на настоящую? Что в сказке про лягушку-путешественницу было необычным, ни как в жизни? (лягушки и утки разговаривают, как люди; лягушка хотела путешествовать; утки несли ее по
воздуху и др.) А что было волшебным в сказке про Царевну-лягушку?
(Волшебные персонажи — Кощей Бессмертный, Баба-яга, царевна-лягушка; звери разговаривали как люди и помогали Ивану-царевичу; Иван-царевич встретил волшебных помощников, которые помогли ему встретить и победить Кащея; у него был волшебный предмет —
клубочек, который показывал дорогу; смерть Кащея хранилась в волшебной игле и т. д.) Так воспитатель побуждает детей к анализу и сравнению двух сказок.
После занятия. На занятии по аппликации и рисованию дети будут создавать образы по мотивам данной сказки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Воспитатель, если есть такая возможность, может предложить детям на прогулке пострелять из игрушечного лука.
220
РИСОВАНИЕ декоративное
«Расписные ткани»
Задачи. Учить детей рисовать узоры по замыслу, заполняя все пространство листа бумаги (рисовать «ткань»).
Учить находить красивые сочетания красок в зависимости от фона; использовать в своем творчестве элементы декоративно-прикладного искусства (растительные, зооморфные, геометрические).
|
|
|
Совершенствовать технические навыки рисования кистью (рисовать кончиком кисти или всем ворсом, свободно двигать в разных направлениях).
Предварительная работа. Рассматривание кусочков ткани и разной одежды. Подготовка воспитателем вариантов узоров для «ткани»: в горошек, в цветочек, в клеточку, под «дымку» и т. д.
Материалы, инструменты, оборудование. Листы бумаги — белые и цветные, кусочки белой ткани (для выбора детьми), краски — акварель или гуашь, фломастеры, маркеры, цветные карандаши, кисточки разных размеров, палитры, баночки с водой. Подготовка образцов ткани (лоскутков с разными красивыми узорами). Картонные трафареты одежды для прикладывания к «ткани», нарисованной детьми на занятии.
Содержание занятия. Воспитатель предлагает детям рассмотреть одежду друг друга (как называется, из какой ткани сшита, как выглядит ткань — одноцветная или узорчатая). Раздает детям кусочки ткани с красивой расцветкой, желательно, с разными декоративными элементами — растительными, зоологическими (зооморфными), геометрическими, абстрактными и пр.
— Дети, посмотрите на эти лоскутки (кусочки) ткани. Погладьте ткань ладошками. Какая она на ощупь? Мягкая, нежная, теплая. Все лоскутки такие разные, красивые. У кого лоскуток в горошек? У кого в клеточку? Поднимите вверх лоскутки с цветочным узором. Сложите вместе несколько лоскутков и посмотрите, красиво ли сочетаются расцветки и узоры.
Далее воспитатель спрашивает у детей, какую одежду можно сшить из той или иной ткани (на примере лоскутков). Предлагает подумать и рассказать, какие ткани нужны для праздничной одежды, а какие для повседневной. Воспитатель рассказывает детям, что узор для ткани рисуют художники. Предлагает представить себя в роли художников по ткани — придумать и нарисовать свои узоры. Показывает детям подготовленные художественные материалы и сообщает, что Узоры можно рисовать как на бумаге — белой или цветной, так и на белой ткани. Выставляет варианты узоров, нарисованные на бумаге и ткани (в цветочек, в горошек, в клеточку, с абстрактным рисунком,
221
оформленные по мотивам дымковской росписи). Затем демонстрирует трафареты одежды, поочередно прикладывает к разным узорным «тканям» и советуется с детьми, какой из узоров для какой одежды подходит.
|
|
|
Воспитатель напоминает детям, что сегодня они выступают в роли художников по ткани, предлагает выбрать художественные материалы, трафареты одежды и нарисовать свой узор для «ткани». В конце занятия проводится выставка «тканей».
После занятия. Нарисованные детьми «ткани» будут использованы для изготовления персонажей пальчикового театра в конце недели.
|
|
|
