 |
Лабораторне заняття № 1. ТЕМА: розвиток і становлення змісту шкільної освіти. Забезпечення варіативності і неперервності освіти.
|
|
|
|
ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ № 1
ТЕМА: Розвиток і становлення змісту шкільної освіти. Забезпечення варіативності і неперервності освіти.
ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:
1. Поняття змісту освіти, його складові.
2. Генезис змісту освіти в українській школі.
3. Фактори, що зумовлюють зміст освіти. Сутність теорії формальної та матеріальної освіти.
4. Характеристика загальної, професійної, профільної та політехнічної освіти.
5. Нормативні документи, що характеризують зміст освіти. Принципи побудови навчальних програм.
6. Державний стандарт базової і середньої освіти. Основні змістові лінії освітнього стандарту.
7. Характеристика навчального предмету за спеціальністю студентів факультету.
ПРОБЛЕМНІ ПИТАННЯ:
1. Чому теорії формальної і матеріальної освіти вважаються обмеженими?
2. Чи правий Т. Спенсер, говорячи, що джерелом є досвід? Чому?
3. Чи згодні ви зі словами Дж. Дьюі: „Дитина повинна визначати як якість, так і кількість навчання”? Чому?
4. Які ідеї і концепції взяла сучасна педагогіка з минулого з даної проблеми і які відкинула? Чи праві ті, хто вважає, що професійну освіту дає тільки професійно-технічний заклад? Чому?
5. У чому полягає взаємозумовленість загальної, політехнічної і професійної освіти?
ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ І ВПРАВИ:
1. Наведіть приклади різних форм і змісту шкільного компонента в державному навчальному плані.
2. Проаналізуйте розділ підручника (за вибором) з метою ілюстрації відбору навчального матеріалу з відповідної науки.
3. Проаналізуйте навчальний план чи програму з предмета за спеціальністю.
4. Вирішіть усно задачі: №1 /Кузьмінський А. І., Вовк Л. П., Омеляненко В. Л. Педагогіка: завдання і ситуації: Практикум. – К.: Знання-Прес. – 2003. – С. 89.
|
|
|
ТЕМАТИКА ДОПОВІДЕЙ ТА РЕФЕРАТІВ:
1. Психолого-педагогічні засади визначення змісту освіти в загальноосвітній школі.
2. Реформа української освіти: міжнародний досвід та перспективи національного розвитку.
ДЕРЖАВНІ ДОКУМЕНТИ:
1. Державна національна програма „Освіта” (Україна ХХІ століття). — К.: Радуга, 1994. – 61 с.
2. Концепція 12-річної середньої загально освітньої школи. Проект // Освіта. – 2000. – 30 серпня-6 вересня. – № 38. – С. 3-6
3. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI ст.. – К., 2001. – 16 с.
ПІДРУЧНИКИ ТА НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ПОСІБНИКИ:
1. Бондар В. І. Дидактика. – К., Либідь, 2005. – С. 44-63.
2. Вишневський О. І. Теоретичні основи сучасної української педагогіки. Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – Дрогобич: Коло, 2003. – С. 104-112.
3. Волкова Н. П. Педагогіка. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Академія, 2001. – С. 240-261.
4. Зайченко І. В. Педагогіка. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Освіта України, 2006. – С. 138-158.
5. Кузьмінський А. І., Омеляненко В. Л. Педагогіка: Підручник. – К.: Знання-Пресс, 2003. – С. 113-124.
6. Лихачев Б. Т. Педагогика: Курс лекций – М.: Юрайт, 2000.
7. Лозова В. І., Троцко Г. В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник. – Харків: ОВС, 2002. – С. 250-275.
8. Максимюк С. П. Педагогіка: Навчальний посібник. – К.: Кондор, 2005. – С. 124-145.
9. Малафіїк І. В. Дидактика: Навч. посібник для студентів вищ. пед. навч. закл. – К.: Кондор, 2005. – С. 189-216.
10. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка. Навчальний посібник. – 2003. – С. 242-262.
11. Пальчевський С. С. Педагогіка: Навч. посіб. – К.: Каравела, 2007. – С. 250-269.
12. Педагогіка: Інтегрований курс теорії та історії: / За ред. А. М. Бойко. – Ч. 1. – К., 2002. С. 149-160.
13. Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – 700 с.
14. Фіцула М. М. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Академія, 2002. – С. 91-108.
|
|
|
ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА:
1. Балл Г. Про сутнісний зміст особистісної орієнтації в освіті // Професійно-технічна освіта. – 2006. – №2. – С. 39-43.
2. Леденев В. С. Содержание образования. — М., 1989.
3. Олешков М. Ю. Содержание образования: проблемы формирования и проектирования // Педагогика. — 2004. — № 6. — С. 31-39.
4. Савченко О. Розвивальний потенціал змісту освіти у 12-річній школі // Шлях освіти. — 2008. — № 2. — С. 2-7.
5. Семеновська Л. А. Законодавча база розвитку ідеї політехнізму в історії вітчизняної шкільної освіти (1917-1927) // Зб. наук. праць Полтавського державного педагогічного університету імені В. Г. Короленка. – Серія «Педагогічні науки». – Вип. 6(64). – Полтава, 2008. – С. 182-192.
6. Сухомлинська О. До питання про розвиток змісту загальної середньої освіти // Шлях освіти. — 2004. — № 3. — С. 30-43.
ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА:
1. Анохина Г. М. Построение содержания образования и педагогические средства его реализации в личностно ориентированной системе естественнонаучного образования // Инновации в образовании. – 2006. – №6. – С. 121-131.
2. Губачов О. Дидактичне забезпечення формування і вибору учнями основної школи варіативного компонента змісту особистісно-орієнтованого допрофільного навчання //Рідна школа. — 2008. — № 5. — С. 13-16.
3. Малич, О. В. Креативна освіта та навчально-виховний процес [Текст] / О. В. Малич // Управління школою. – 2011. – № 7-9. – С. 35–39
4. Паламарчук В. Навчаючи, розвивати та виховувати // Директор школи. Україна. – 2006. – №9. – С. 6-17.
5. Поташник М. Управление качеством образования в вопросах и ответах // Народное образование. — 2002. — № 6. — С. 53-62.
6. Савченко О. Шкільна освіта як замовник підготовки майбутнього вчителя // Рідна школа. – 2007. – №5. – С. 5-8.
7. Стельмахович М. Г. Народна дидактика. – К., 1985.
Модуль 3. Урок. Диференціація та індивідуалізація навчання
Семінарське ЗАНЯТТЯ № 1
ТЕМА: Становлення форм організації навчання.
Урок – основна форма навчального процесу.
|
|
|
