 |
Лабораторне заняття № 2. ТЕМА: контроль і оцінювання результатів навчально-виховної діяльності.
|
|
|
|
ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ № 2
ТЕМА: Контроль і оцінювання результатів навчально-виховної діяльності.
ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:
1. З історії обліку успішності учнів в українській школі.
2. Завдання і сутність контролю у навчально-виховній діяльності сучасної школи.
3. Основні види, форми і методи контролю успішності учнів.
4. 12-бальна система оцінювання навчальних досягнень школярів.
5. Самоконтроль, самооцінка школярів.
6. Оцінювання у досвіді вчителів-новаторів.
ПРОБЛЕМНІ ПИТАННЯ:
1. Порівняйте систему контролю в нашій країні і за кордоном. Що спільного та які відмінності ви можете відзначити?
2. Які функції виконує контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів? Наведіть приклади, відповідь аргументуйте.
3. Доведіть залежність вибору методів навчання від мети оцінювання успіхів учнів.
4. Чи не гальмують розвиток особистості учня визнання позитивними 1 або 2 бали успішності? Чому?
5. Однією з важливих вимог до оцінювання результатів навчально-пізнавальної діяльності є об’єктивність контролю. Як поєднати цю вимогу з необхідністю врахування індивідуальних особливостей учнів?
6. Шкільна оцінка: засіб примусу чи стимул до пізнання? Відповідь аргументуйте.
ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ І ВПРАВИ:
1. Складіть до однієї з тем свого предмета завдання для тестового контролю знань учнів. Поясніть перевагу такої форми контролю та її недоліки.
2. Виявіть причини неуспішності одного з учнів класу і визначте методи щодо подолання її.
3. Вирішіть усно задачі: №2, №4, №5 /Кузьмінський А. І., Вовк Л. П., Омеляненко В. Л. Педагогіка: завдання і ситуації: Практикум. – К.: Знання-Прес. – 2003. – С. 127-129.
|
|
|
ТЕМАТИКА ДОПОВІДЕЙ ТА РЕФЕРАТІВ:
1. Розробка тестових завдань та їх роль в оцінюванні успішності учнів
2. Шкільна система оцінки якості освіти.
3. Теоретична база рівнево-ступеневого оцінювання
4. Історико-педагогічні основи оцінки
5. Знання як предмет педагогічного виміру.
ДЕРЖАВНІ ДОКУМЕНТИ:
1. План запровадження в Україні збалансованої моделі зовнішнього незалежного оцінювання знань випускників загальноосвітніх навчальних закладів у 2008-2009 рр. // Вісник (тестування і моніторинг в освіті). – 2007. – №5. – С. 12-14.
2. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти: Навч. посіб. / АПН України; Ред. В. О. Огнев’юк. – К.: Ірпінь, 2004. – 176 с.
ПІДРУЧНИКИ ТА НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ПОСІБНИКИ:
1. Бондар В. І. Дидактика. – К., Либідь, 2005. – С. 182-197.
2. Вишневський О. І. Теоретичні основи сучасної української педагогіки. Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – Дрогобич: Коло, 2003. – С. 149-162.
3. Волкова Н. П. Педагогіка. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Академія, 2001. – С. 351-359.
4. Зайченко І. В. Педагогіка. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Освіта України, 2006. – С. 236-256.
5. Кузьмінський А. І., Омеляненко В. Л. Педагогіка: Підручник. – К.: Знання-Пресс, 2003. – С. 167-179.
6. Лихачев Б. Т. Педагогика: Курс лекций – М.: Юрайт, 2000.
7. Лозова В. І., Троцко Г. В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник. – Харків: ОВС, 2002. –С. 361-383.
8. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка. Навчальний посібник. – 2003. – С. 208-210; 348-365.
9. Пальчевський С. С. Педагогіка: Навч. посіб. – К.: Каравела, 2007. – С. 355-370.
10. Педагогіка: Інтегрований курс теорії та історії: / За ред. А. М. Бойко. – Ч. 1. – К., 2002. С. 217-244.
11. Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – 700 с.
12. Фіцула М. М. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Академія, 2002. – С. 188-202.
13. Ягупов В. В. Педагогіка: Навч. посібник. – К.: Либідь, 2003. – С. 403-422.
|
|
|
ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА:
1. Аванесов В. С. Знания как предмет педагогического измерения // Школьные технологии. – 2006. – №2. – С. 162-172.
2. Беспалько В. П. Инструменты диагностики качества знаний учащихся // Школьные технологии. – 2006. – №2. – С. 138-151.
3. Боутенок, О. Бінарно-інтегровані уроки [Текст] / Оксана Боутенок // Директор школи. – 2010. – № 10. – С. 12–13
4. Братко, В. М. Моніторинг якості освітньої підготовки учнів загальноосвітніх шкіл [Текст] / В. М. Братко // Завучу. Усе для роботи. – 2010. – № 3. – С. 22–23
5. Идиатулин В. С. Методология и технология диагностики обученности // Педагогическая диагностика. – 2006. – №1. – С. 6-23.
6. Макаренко, І. Проблема моніторингу в педагогічній теорії і практиці [Текст] / Ірина Макаренко // Рідна школа. – 2010. – № 7-8. – С. 47–50.
7. Моніторинг у ЗНЗ / Упоряд. М. Голубенко. – К.: Шк. світ, 2007. – 128 с. – (Б-ка „Шк. світу”).
8. Паламарчук В. Ф. Дванадцятибальна система: оцінювання знань, умінь і навичок // Рідна школа. – 2001. – № 1. – С. 3-6.
9. Савченко О. Теоретичні підходи до вивчення якості шкільної освіти// Шлях освіти. – 2006. – №4. – С. 2-6.
10. Форостова, В. Традиційний урок - інтерактивний [Текст] / Валентина Форостова // Директор школи. – 2010. – № 10. – С. 16–17.
ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА:
1. Боднар О. Моніторинг та експертиза навчальної результативності // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2006. – №6. – С. 19-22.
2. Войтенко, Г. М. Організація оцінювання навчальних досягнень учнів [Текст] / Г. М. Войтенко, Г. М. Кучерова // Завучу. Усе для роботи. – 2011. – № 3-4. – С. 32–59.
3. Гузик М. Дванадцятибальна система: що і як оцінювати // Завуч. –2001. – № 26. – С. 25-28.
4. Інструменти вимірювання навчальних досягнень учнів в Україні, країнах Західної Європи та США // Інформаційне забезпечення навчально-виховного процесу: інноваційні засоби і технології: Колективна монографія / АПН України; Ін-т засобів навчання. – К.: Атіка, 2005. – С. 205-241.
5. Лисенко С. Оцінювання дискусії та дискусія як інструмент оцінювання // Завуч. – 2006. – №1. – С. 18-23.
6. Орлова, Л. Шляхи подолання неуспішності учнів [Текст] / Любов Орлова // Директор школи. – 2010. – № 10. – С. 21–25.
ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ КОНСПЕКТУВАННЯ:
1. В. О. Сухомлинський. Сто порад учителеві / Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 317-319.
Модуль 3. Урок. Диференціація та індивідуалізація навчання
|
|
|
