 |
Лабораторне заняття № 2. ТЕМА: історико-теоретичні основи цілісного педагогічного процесу
|
|
|
|
ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ № 2
ТЕМА: Історико-теоретичні основи цілісного педагогічного процесу
ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:
1. Проблема цілісного педагогічного процесу в історії педагогіки.
2. Характеристика цілісності педагогічного процесу.
3. Єдність і відмінність змісту процесів навчання і виховання.
4. Характеристика інтенсифікації навчально-виховного процесу.
5. Засоби оптимізації навчально-виховного процесу.
ПРОБЛЕМНІ ПИТАННЯ:
1. Доведіть доцільність триєдиної мети уроку.
2. Чи можна стверджувати, що навчальний матеріал уроку, підручника сам по собі виховує учнів?
3. Поясніть різницю між поняттями „цілісний педагогічний процес” і „технологія навчання і виховання”.
4. Проаналізуйте ланки цілісного педагогічного процесу як педагогічної системи.
5. Доведіть існування зв’язку між інтенсифікацією та оптимізацією педагогічного процесу.
ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ І ВПРАВИ:
1. Запишіть і поясніть зміст формули оптимізації педагогічного процесу.
2. Проаналізуйте варіативні програми (або підручники) з предмета за фахом з точки зору їх цілісності.
3. Доберіть приклади з практики про необхідність єдності навчання і виховання.
ТЕМАТИКА ДОПОВІДЕЙ ТА РЕФЕРАТІВ:
1. Засоби оптимізації пізнавальної діяльності школяра на уроках.
2. Єдність навчання і виховання у педагогічному процесі загальноосвітнього навчального закладу.
3. Виховання, навчання, освіта в їх відмінності та єдності.
4. Диференціація навчання і проблема гармонійного розвитку особистості.
ДЕРЖАВНІ ДОКУМЕНТИ:
1. Концепція Державної цільової соціальної програми „Школа майбутнього” на 2007-2010 роки // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2007. – №1-2. – С. 185-186.
|
|
|
ПІДРУЧНИКИ ТА НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ПОСІБНИКИ:
1. Бондар В. І. Дидактика. – К., Либідь, 2005. – С. 152-153.
2. Зайченко І. В. Педагогіка. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Освіта України, 2006. – С. 70-86.
3. Лихачев Б. Т. Педагогика: Курс лекций – М.: Юрайт, 2000.
4. Максимюк С. П. Педагогіка: Навчальний посібник. – К.: Кондор, 2005. – С. 90-106.
5. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка. Навчальний посібник. – 2003. – С. 115-130.
6. Педагогіка: Інтегрований курс теорії та історії: / За ред. А. М. Бойко. – Ч. 1. – К., 2002. С. 204-217.
7. Ягупов В. В. Педагогіка: Навч. посібник. – К.: Либідь, 2003. – С. 146-160.
ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА:
1. Бойко А. М. Єдність виховання і навчання // Директор школи. – 1998. – №4. – С. 2.
2. Бойко А. М. Методологія-теорія-практика виховання: єдина система // Рідна школа. – №1. – 2008. – С. 16-21.
3. Бойко А. М. Методологія, теорія, практика виховання – єдина система // Постметодика. – 2008. – №3. – С. 10-13.
4. Коротов В. М. Воспитывающее обучение. – М.: Просвещение, 1980. – 192 с.
5. Лийметс Х. Й. Как воспитывает процесс обучения. – М., 1982.
6. Методологические и теоретические проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса. Сб. научн. трудов / Отв. ред. Бабанский Ю. К. — М., 1984.
ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА:
1. Амонашвили Ш. А. Педагогическая симфония. Избранные страницы. – К.: Вид-во „Плеяда”, 2005. – 200 с. – (Відкритий урок. Початкова школа; Вип. 5-8).
2. Василенко Н. Школа розвитку: особистість над усе... // Відкритий урок. – 2004. – №9-10. – С. 54-61.
3. Іванчук М. Навчання як фактор виховання особистості школярів // Рідна школа. – 2005. – №1. – С. 12-14.
4. Корсак К. Освіта й виховання для суспільства знань // Науковий світ. – 2006. – №10. – С. 2-4.
5. Наумов Б. Цілісний підхід до виховання і навчання дітей // Шлях освіти. – 2005. – №1. – С. 37-40
6. Огнев’юк В. Навчання і виховання як соціоцентричні цінності // Вища освіта України. – 2003. – №4. – С. 15-20.
7. Подмазін С. Оптимізація навчальної діяльності // Психолог. – 2004. – № 21-22. – С. 22-60.
|
|
|
8. Поляков С. Д. О контексте организации воспитания в школе // Школьные технологии. — 2008. — № 1. — С. 8-10.
ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ КОНСПЕКТУВАННЯ:
1. Паламарчук В. Навчаючи, розвивати та виховувати // Директор школи. Україна. – 2006. – №9. – С. 6-17.
|
|
|
