 |
Лабораторно-практическое занятие.
|
|
|
|
3. Содержание курса
Тема 1. Основные затруднения практики. Основные рабочие понятия. Уровневое управление воспитательными системами. Управление развитием воспитательной системы в образовательном учреждении.
Цель: общее представление и знание логики построения воспитательных систем, проблем воспитания и способов их решения. Знание задач управления на разных уровнях. Овладение понятийным аппаратом.
Содержание. Выделяются проблемы официального отношения к воспитанию в образовательных учреждениях, проблемы определения основных воспитательных форм, методов и технологий, проблема с измерением уровня воспитанности учащихся. Определяются термины: воспитание, воспитательная система развития, управление развитием систем. Уровневое управление рассматривается на внешнем (органы управления образованием) и внутреннем (в ОУ) уровнях. Определяются этапы развития воспитательной системы и функции управления на каждом этапе.
Знания: проблем воспитания, определений основных понятий, стадий развития воспитательных систем, задач и функций управления действием и развитием воспитательных систем.
Умения: выделять структуру и содержание воспитательных систем, соотносить теорию с практикой развития воспитательных систем.
Семинар. Разнообразие воспитательных систем. Управление стадиями развития воспитательных систем.
Цель: теоретический анализ различных моделей воспитательных систем; формирование умений в управлении развитием воспитательных систем.
Вопросы для обсуждения:
1. Структура и содержание воспитательных систем.
2. Этапы развития воспитательных систем.
3. Характеристика и особенности управления развитием воспитательных систем на разных этапах.
|
|
|
4. Анализ критериев оценки воспитательных систем.
Литература
Воспитательная система класса. / Под ред. Е. А. Степанова. — Псков, 1998.
Воспитательная система школ: Эмпирическое многообразие / Под ред. Л. К. Балясной, Н. Л. Селивановой. — Йошкар-Ола, 1993.
Методология, теория и практика воспитательных систем: поиск продолжается. — М., 1996.
Тема 2. Управление развитием адаптивных воспитательных систем.
Цель: знание особенностей адаптивной воспитательной системы и управления ее развитием.
Содержание. Цели, содержание, основные формы, методы, современные технологии и методики воспитания. Управление развитием системы по целевым комплексным программам.
Знания: о взаимосвязи целей, содержания, форм и методов воспитания, об организации воспитательного процесса как целостной системы, о структуре и содержании целевых комплексных программ управления развитием адаптивной воспитательной системы.
Умения: моделировать адаптивную воспитательную систему и строить целевые комплексные программы.
Тема 3. Технология основных воспитательных форм в адаптивной воспитательной системе.
Лабораторно-практическое занятие.
Цель: формирование умений в конструировании технологий и методик коллективного и индивидуального воспитания.
Задания:
1) разработка технологии и методики ситуационного классного часа;
2) разработка технологии и методики классного собрания планированию коллективного творческого дела;
3) разработка схемы системной организации воспитательей работы в классе.
Форма работы групповая с использованием «мозгового штурма», с последующей дискуссией и письменным оформлением результатов.
Литература
Классный руководитель. — 1997. — № 2, 3.
Тема 4. Управление развитием школьного самоуправления.
|
|
|
Лабораторно-практическое занятие.
Цель: знание о структуре, содержании и организации школьного самоуправления. Умение строить модель ШСУ.
Задания:
1) определить принципы построения и организации ШСУ;
2) разработать положение об органах школьного самоуправления;
3) спланировать деятельность органов ШСУ;
4) разработать циклограмму функционирования ШСУ.
Форма работы групповая, дискуссия, письменное оформление результатов.
Литература
Бочкарев В. И. Социально-педагогические основы школьного самоуправления. — М., 1997.
Капустин Н. П. Целевая комплексная программа // Целостная система ученического самоуправления в школе. — М., 1988.
Тема 5. Методика измерения уровня воспитанности учащихся.
Лабораторно-практическое занятие.
Цель: ознакомление с рефлексивной методикой оценивания уровня воспитанности учащихся. Формирование умений в ее применении в практической деятельности.
Задания:
1) составить анкеты для учащихся;
2) выполнить ролевую игру, оценивая себя как учащийся, как, родитель своего ребенка и как педагог ученика;
3) произвести обработку анкет и заполнить карты воспитанности;
4) проанализировать полученный результат.
Форма работы групповая, метод «мозгового штурма», дискуссия, письменное оформление результатов.
Литература:
Менеджмент в управлении школой. / Под ред. Т. И. Шамовой. — М., 1992.
Третъяков П. И. Управление школой по результатам. — М., 1997.
Тема 6. Управление развитием воспитательных систем на основе целевых комплексных программ и критериев оценки результатов воспитательного процесса.
|
|
|
