 |
Игра “My Line” (моя профессия) по теме "My family"
|
|
|
|
Captain
Класс делится на команды. Каждая команда выбирает своего капитана. Вы подходите к учителю и выбираете листок с названием предмета (The Sights of the Great Britain, the holidays in the Great Britain и т. д. ). Капитаны возвращаются в свою команду и рассказывают им свою тему. По просьбе инструктора капитаны подходят к доске и пишут слова по своей теме, предложенной командой. Побеждает команда, которая правильно напишет больше слов по предложенной теме.
Игра “My Line” (моя профессия) по теме " My family"
Группа делится на две команды. Обучающийся первой команды называет действие, которое он выполняет во время работы, другой учащийся из команды №2 должен отгадать, что это за профессия. Если он сразу не отгадывает, то он может задать общие вопросы, получив ответы " Да" или " Нет".
Uniform? Regular hours? Outside? Inside? Normally done by men? Well paid? (форма? часы работы? На улице или внутри помещения? Выполняется мужчинами или женщинами? Хорошо ли оплачивается? )
Если и после этого обучающийся не может отгадать загаданную профессию, то он выходит из игры. Выигрывает та команда, в которой больше угаданных ответов.
Игра на тему «Поступление на работу»
Задание: Для поступления на работу Вам нужно заполнить анкету. Кратко заполните ее, а затем подробно расскажите управляющему фирмой (одному из учеников) о себе, не упустив ни одной интересной детали из своей биографии. Вы должны быть убедительны, чтобы заинтересовать управляющего. В конце игры обучающийся, который выступает в роли управляющего, объявляет, кого он берет к себе на работу.
You want to get a job. Fill in this:
1. Name…………… (Имя)
2. Family name……. (Фамилия)
3. Place of birth……. (место рождения)
4. Country (Where do you live? )….. (страна)
|
|
|
5. City……… (город)
6. Age (How old are you? )………… (сколько лет)
7. Profession (occupation)………… (профессия)
8. Married or single……… (семейное положение)
9. Children…….. (есть ли дети)
10. Your wife’s (husband’s) occupation……….. (профессия мужа/жены)
11. Your hobby……. (хобби)
12. What kind of job would you like to have? …. (Какую работу ты бы хотел получить? )
Игра на тему «Внешность»
На данную тему можно провести несколько игр в форме диалога или монолога. Задания [49].:
1. Your family wants to know all about your group-mates. Describe them. (Твоя семья хочет знать все о твоих одногруппниках)
2. You’ve just met a most handsome man. Describe him to your friend. (Ты только что встретил очень приятного человека)
3. Your сousin tells you that he/she is going to get married/ Ask him/her about this boy/girl –friend. (Твой кузен говорит, что собирается пожениться)
4. Your dog is missing. Describe it to your neighbour who wants to help you. [53]. (Твоя собака пропала. Опиши ее своему соседу)
Сюжетно-ролевая игра «В магазине» («In the shop»)
Обучающиеся разбиваются на роль продавца и покупателя. Продавец раскладывает продукты и встречает покупателей.
- What would you like? (Что желает? )
-I’d like……(Я бы хотел…)
-Here you are. (Вот, пожалуйста)
-Thank you. (Спасибо)
-My pleasure. (Не стоит)
Игра " My student's life"
Работа ведется в парах. Учащийся А – репортер, учащийся В – прохожий. Репортер задает прохожему вопросы и отмечает ответы у себя на листе (+, -, ). Затем он как бы пишет заметку об этом человеке и передает ее содержание вслух редактору (одному из учеников). Прослушав все репортажи, редактор определяет самый интересный и содержательный.
Pupil A: " Excuse me, I'm doing a survey on how people spend their spare time. Can I ask you a few questions? "
Затем он задает вопросы, начиная со слов:
" Do you ever...? "
" What do you do in the evening? "
" Are you fond of...? "
" Do you prefer going to the... or to the...? "
" What is your hobby? "
Лист, на котором репортер отмечает ответы прохожего, может выглядеть следующим образом:
| ACTIVITY | HOW | |
| go to the cinema to the theatre | ||
| to a restaurant / cafe | ||
| dancing fishing cycling for walks | ||
| sailing swimming | ||
| play football | ||
| tennis | ||
| cards | ||
| chess | ||
| a musical instrument | ||
| listen to the radio | ||
| records | ||
| watch Т V | ||
| paint knit / crochet | ||
| read | ||
| write | ||
| take photographs do crossword puzzles | ||
| anything else?.. , |
Pupil B Answer:
|
|
|
| No | never | very often |
| hardly ever Yes, | every day/evening | |
| not very often | quite often | |
| very seldom | sometimes | |
| once a week | ||
| occasionally | ||
| from time to time | ||
|
| ||
Как важно быстро познакомиться с человеком, расспросить его, узнать его как можно полнее. Какие вопросы задать, как войти в дружеский контакт? Не так-то просто провести хорошее интервью. А с другой стороны, отвечать на вопросы - тоже не легкое дело. Нужно быть откровенным и вместе с тем не сказать лишнего, отвечать так, чтобы ответы были интересны, не банальны. Словом, искусство интервью требует напряжения сил с обеих сторон.
Ролевая игра может быть эффективно использована в обучении иностранному языку с учетом основных положений теории ведущей деятельности и содержания возрастных периодов в развитии школьников, исследования проблем общения и языковой деятельности.
Чтобы повысить мотивацию в классе, чередуйте языковые, ролевые и коммуникативные упражнения, которые предлагают творческую основу для выполнения языкового задания и для реализации поставленной задачи [52, с. 48].
Поэтому мы предложили модели некоторых игр, которые можно использовать при обучении иностранному языку. На их основе можно разрабатывать игры на любую тематику. Игра активизирует у детей желание контактировать с собой и учителем, создает условия равенства и разрушает традиционный барьер между учителем и учеником [25].
|
|
|
Игра предлагает застенчивым, неуверенным ученикам возможность говорить и, таким образом, преодолевать барьер незащищенности. В обычном обсуждении студенты-лидеры проявляют инициативу, а застенчивые предпочитают хранить молчание. В ролевой игре каждому дается роль, и каждый должен быть активным партнером в вербальном общении.
Помимо форм игрового общения, соответствующих определенным возрастным характеристикам учащихся, также могут быть организованы ролевые игры повседневного содержания с целью формирования норм языкового этикета и развития культуры поведения. Обучающиеся учатся правильно здороваться друг с другом и взрослыми, обращаться к собеседнику, выражать благодарность, извиняться и т. д. В образовательных целях важно разнообразить типы общения каждого участника игры [33].
Игровое общение становится естественным, когда ученики овладевают типичными типами речевого взаимодействия. «Игра в учебном процессе», как отмечает Е. А. Степанова, «является сильным стимулом к изучению языков» [54, с. 66].
Эффективность ролевой игры как методического приема обучения для формирования лексических навыков обучающихся возрастает, если учитель правильно определяет продолжительность речевого общения между участниками [40].
|
|
|
