 |
№ 50. Байка «Руки не из того места»
|
|
|
|
№ 50. Байка «Руки не из того места»
Мама решила приучать маленькую дочурку к ведению домашнего хозяйства. Вместе всегда веселее. Рано или поздно ей придется приобщаться к женскому труду. Девочке почти пять лет. Пора воспитывать себе помощницу. С чего начать?
– Лизочка, пойдем посуду мыть, – зовет позитивно настроенная мама.
Не прошло и нескольких минут, как с кухни раздались крики:
– Все, хватит, разобьешь! Ты уже вся мокрая, – комментировала старания ребенка опытная хозяйка.
Лизочку сняли со стульчика и забрали у нее из рук мокрую губку для мытья посуды.
– Пойдем пыль протирать, – решила мама.
Вскоре из комнаты снова донеслись возгласы:
– Ты вся грязная! Всю пыль собрала на свое платье. Уйди!
Дочурка расстроилась, но мама не теряла надежды:
– Пошли цветы поливать.
На сегодня это было последнее задание. Полив закончился очередными ругательствами.
– Нет! Хватит! Вода на пол льется. У тебя руки не из того места растут. Не трогай ничего. Дай я сама сделаю.
Воспитание помощницы приостановили по причине «нехватки маминых сил».
Мораль. Процесс обучения требует спокойствия и упорства от всех его участников – воспитателя и воспитанника.
Комментарий. Признайтесь, что это знакомая ситуация. Демонстрируем благие намерения, а потом начинаем раздражаться. Отбираем у детей возможность сформировать собственные бытовые навыки. Подавляем их инициативу. Умудряемся травмировать ребенка настолько, что он чувствует себя глупым и никчемным. А воспитатели кто?
Нам, взрослым, самим нужно учиться доводить дело до конца и уметь контролировать воспитательные действия и слова. Любые результаты детских стараний следует поддерживать, хвалить, чтобы возникала уверенность в собственных силах, желание пробовать и достигать успеха.
|
|
|
Диапазон применения байки: консультации психолога, семинары и тренинги для родителей.
№ 51. Байка «Свет мой, зеркальце, скажи…»
Ира учится в 7‑ м классе. Она отличается от ровесниц тем, что постоянно демонстрирует свое превосходство над ними. Реально она ничем не выделяется среди одноклассников – ни учебой, ни увлечениями, ни талантами. Манера общаться свысока проявляется постоянно. Вдобавок ученица может неожиданно разозлиться, вспылить и обругать других девчонок. Достается и парням в классе. Они все, как на подбор, «тупари», «страшненькие» и по росту «мелкие».
У Иры серьезные проблемы с одноклассниками. Ее никто не любит. Кому охота попадать под влияние такой ученицы и считать самого себя недостойным человеком. Конфликтовать с ней также не хочется. Зачем обращать внимание на неприступную воображулю.
Мораль. Причиной высокомерного отношения к людям становятся ближайшие родственники. С детства они внушили девочке, что она самая лучшая и неповторимая.
Комментарий. В результате потакающего воспитания ребенок дезориентирован в самовосприятии и отношении к людям. Возникает не только внешний конфликт, но и внутренний, который влечет за собой нарушение психического здоровья ребенка. Девочка становится раздражительной, вспыльчивой и нетерпимой. Такое социальное поведение только отталкивает одноклассников. Подросток переживает это очень болезненно и ищет возможности для компенсации. Вряд ли самой удастся сделать это успешно.
Родителям изначально следует придерживаться правильного типа воспитания. Они должны быть в меру критичны и заботливы. Не нужно потакать всем желаниям и капризам ребенка. Важнее дать ему понять, что слезы, конфликты и высокомерное отношение к другим – это условия для десоциализации. Для блага дочери родителям следует разумно сочетать в процессе воспитания ребенка ласку, заботу и требовательность. «Кнут и пряник» в данном случае позволяют сформировать достойные личные качества, необходимые для человека, адекватно воспринимающего и оценивающего себя и других людей.
|
|
|
Диапазон применения байки: консультации психолога с родителями, психологические тренинги для родителей и педагогов.
№ 52. Байка «Свинка – смертельная болезнь»
Митенька приболел. Поднялась температура, опухли лимфатические узлы. Давно он не чувствовал себя так плохо. Родители ушли на работу. С больным внуком осталась бабушка.
Днем Мите стало легче, и он решил встать с постели. Бабушка была начеку: «Если встанешь, заработаешь осложнение и умрешь».
Митя лег и задумался. Чем больше он думал, тем отчетливее понимал, что умрет непременно. Он плакал, звал маму, но опять пришла бабушка. Мальчик стал просить позвонить маме и вызвать ее с работы. Бабушка поинтересовалась: в чем такая срочная необходимость? Митенька сквозь слезы объяснил, что хочет узнать у мамы, сколько ему еще осталось жить, если он уже успел с утра дважды встать с постели и походить по комнате.
Возмущению бабушки не было предела. «Ну и дети пошли. Нет от них покоя. Скоро нас всех в гроб загонят», – ворчала она.
Мораль. Ребенок дошкольного возраста не осознает, что такое смерть. Страх смерти ему внушают взрослые.
Комментарий. Тема смерти очень популярна в детской психологии. Этот страх, так или иначе, возникал когда‑ либо почти у каждого человека. Он нормативен и демонстрирует развитие сознания. Однако при изучении эмоциональных нарушений психологи говорят о частом патологическом воздействии взрослых на эмоциональное состояние собственных детей. Это недопустимо при правильном воспитании. Представления о смерти у детей носят весьма разноречивый и абстрактный характер. Непонятно, как человек начинает умирать, когда заканчивается жизнь и какие за этим возникают события. Ребенок при этом догадывается, что взрослые по‑ особому относятся к этому явлению. Разговоры о смерти повышают уровень тревожности.
В нашем случае ребенку постарались объяснить, что его поведение на фоне болезни приведет к смерти. Слова взрослых в таких случаях звучат как приговор. Ребенок убежден в трагичности ситуации, так как уверен в компетентности старших и опытных членов семьи. Родственники же старательно поддерживают у него возникшее чувство страха, ведь оно создает условия для оптимального контроля за действиями даже очень непослушных детей. Всем известен антипедагогичный прием: можно управлять беззащитным человеком, если его запугать.
|
|
|
Страх – отрицательное чувство, ограничивающее свободу действий и мыслей ребенка. Он нарушает гармоничное развитие личности и вызывает существенные затруднения в общении и социализации. В моей практике была мама, которая подробно рассказала дочери о последствиях попадания в канализационный люк. Она использовала примерно такие высказывания: «Наступишь на люк, и он перевернется. Ты провалишься. Там узкий тоннель. Будешь лететь вниз и обдерешь всю кожу о стенки тоннеля. Сломаешь все кости. Даже не сможешь позвать на помощь. Так и умрешь под люком. Никто не услышит и не найдет». Через некоторое время эта мама пришла с просьбой помочь ее дочери ходить по асфальту, на котором она боялась любых неровностей, и особенно люков.
Вместо таких домашних страшилок необходимо спокойно и доступно разъяснять ребенку, что с ним может происходить в различных жизненных ситуациях. Следует лишний раз подчеркнуть, что все можно преодолеть. Дети не должны бояться высказываний взрослых и ожидать постоянных негативных комментариев. Их роль, наоборот, заключается в создании условий психологической защищенности при воспитании ребенка. Тогда дети будут стремиться задавать им любые вопросы и делиться своими размышлениями.
Диапазон для применения байки: личные беседы психолога с родителями, психологическая коррекция семьи и ребенка, педагогическая практика воспитателей детского сада и учителей школ, арт‑ терапия, направленная на оказание помощи по преодолению различных видов страхов.
|
|
|
