 |
ч - т', ч - с', щ - ш, щ - с'.
|
|
|
|
4. В связи с окончательным закреплением правильного произношения всех звуков речи:
а) усвоение слов сложного звуко-слогового состава (часовщик, электрический и т. п. ), употребление их в самостоятельной речи;
б) развитие навыков связной, фонетически и грамматически правильной, выразительной речи. Рассказывание по вопросам, по картинкам, по сериям картин и т. п. 5. Обучение грамоте.
Закрепление навыка деления слов на слоги и звуки, соединение звуков в слоги и слова, продолжение работы со схемой слов. Членение предложений на слова, определение порядка слов в предложении.
Повторение звуков и знакомство с буквами - Р, П, Ы, Л, Н, С, О, К, X, Т, И. Воспитание навыка осознанного, слитного послогового чтения слов, предложений, текстов, с четким и правильным произнесением каждого звука.
Умение складывать из букв разрезной азбуки отдельные слова и простые предложения после их предварительного анализа и без него. Всевозможные преобразования слов (суп - сук - сок; мышка - мушка), добавление недостающих букв и слогов в надписи под картинками. Печатание букв и слов.
Закрепление навыка определения гласных и согласных звуков (гласные образуют слог, в слове столько слогов, сколько гласных звуков).
Усвоение практическим путем следующих правил правописания: раздельное написание одного слова от другого, постановка точки в конце предложения, употребление заглавной буквы в собственных именах и в начале предложения.
Фронтальные занятия заканчиваются к 1 июня. В июне проводятся только индивидуальные и подгрупповые занятия, на которых окончательно дорабатываются все оставшиеся недочеты речи детей.
Третий период обучения длится 3-3, 5 месяца. Фронтальные занятия по произношению проводятся два раза в неделю.
|
|
|
Произношение. В течение этого периода изучаются звуки Ч, Щ и дифференцируются звуки: Ч-Т, Ч-С-С', щ-ч, щ-ш, ц-ч-с-т.
Одновременно в самостоятельной речи детей закрепляются поставленные ранее звуки. Планируя занятия, логопед указывает, во-первых, какие звуки предполагается закрепить и, во-вторых, какая работа планируется по закреплению навыков чтения.
Приведем примерные планы занятий.
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ
Тема. Звук Ч
Цель: закрепление правильного произношения звука Ч. Анализ и синтез односложных слов типа " кот" (повторение) и двусложных слов типа " ручка". Составление предложений с разделительным союзом " или". Чтение слогов и односложных слов,
Оборудование: предметные картинки на Ч, карточки-схемы слов, тетради, ручки.
1. Организационный этап.
Садятся на свои места дети, которых логопед назовет ласковыми именами: Сенечка, Леночка, Санечка, Томочка, Людочка, затем садятся все остальные.
Детям раздаются картинки, на которых изображены различные предметы (чайник, ключ, мяч, кирпич и т. д ). Они четко проговаривают слова, выделяют звук, который встречается во всех этих словах, определяют его позицию.
2. Воспроизведение слоговых рядов:
а) ач - уч - ач - ыч яч - еч - ич - юч уч - оч — ач —ыч юч — яч -ич — еч ыч -оч -уч - ач яч -юч -ич -еч
б) - Произнесите столько раз слог АЧ, сколько услышите хлопков.
3. а) - Прослушайте слова и назовите те из них, которые обозначают:
- родственные отношения (дочь, дочка, внучка);
- профессии (врач, учитель, почтальон);
- растения (ячмень, гречиха, черника);
- птиц (рябчик, грач);
б) - какие новые слова образовал звук У? у дача дочка
в) детям раздаются картинки. Задание: измените слова так, чтобы слышался звук Ч:
река - (речка) рука - (ручка) лиса - (лисичка) паук - (паучок)
г) запишите отгадки в клетках схемы:
Течет, течет, не вытечет, Бежит, бежит, не выбежит. (Речка)Упадет - подскочит, Ударишь - не плачет. (Мячик)Что это у Галочки? Ниточка на палочке. Палочка в руке, Ниточка в реке. (Удочка)д) - правильно произнесите чистоговорку: Чу-чу-чу - чу-чу-чу -Я сейчас зажгу свечу, Ча-ча-ча - ча-ча-ча -Торит яркая свеча. Чи-чи-чи - чи-чи-чи -Сели мы вокруг свечи, Че-че-че - че-че-че -Почитаем при свече! Ча-ча-ча - ча-ча-ча -Догорела вся свеча. 4. Игра -" Веселая викторина". На циферблате нарисованы картинки: бочка, удочка, чулочки, кот, мак, лампочка, веточка, ручка. Логопед предлагает рассмотреть картинки и назвать слова, состоящие из трех слогов. Оставшиеся слова (кот, мак, бочка, ручка) используют для звуко-слого-вого анализа. Далее детям раздаются карточки со слогами. Они читают их, добавляют буквы, чтобы получились слова (ма-к, ко-т, ра-ма и т. д). 5. Игра " Расскажи, что ты хочешь делать? " На столе у детей лежат конверты с предметными картинками (книга, качели, чемодан, карандаш, печенье). Дети должны самостоятельно придумать действия, которые можно выполнить с этими предметами (в названии действий обязательно должен быть звук Ч) и рассказать, что они хотят делать. Например: " Я хочу читать книгу; качаться на качелях; чинить чемодан; точить черный карандаш; печь печенье". Затем организуется диалог, когда дети, обращаясь друг к другу, задают вопросы типа: " Ты хочешь читать книгу или качаться на качелях? ", " Ты хочешь чинить чемодан или точить черный карандаш? " 6. Итог занятия. Дети рассказывают, чем они занимались на занятии, какие виды работ им больше всего понравились, затем четко произносят звук, который изучали на занятии. В заключение каждый ребенок выбирает себе предмет, который он называет с уменьшительным значением. Обязательным является наличие в слове звука Ч: (платочек, кувшинчик, тетрадочка, шкафчик, шкату-лочка). Дифференцированная оценка работы детей. Тема. Звуки Ч-ТЦель: закрепление правильного произношения и различения звуков Ч, Т. Чтение слогов, преобразование их в слова путем добавления недостающих звуков. Заучивание рассказа " Очки". Оборудование: картинки для составления предложений, написанные на доске слоги. 1. Организационный этап. Чтение написанных на доске слогов. Устное добавление слогов до слов (примерно 5 мин. ). На доске написаны следующие слоги: ма... My.. py.. шу„ Ма.. ра.. Шу.. у. Ро.. а. му.. у. Слоги читаются хором или отдельными детьми. Затем слоги преобразуют в слова. Количество добавляемых звуков соответствует при этом количеству точек. Слова не должны повторяться. По этим слогам могут быть составлены следующие слова: Мама, Маша, Рома, Мура, рама, ау, рука, Шура, мука, шуба, у а, ум. 2. Повторение звуков Т и Ч. Логопед: Дети, какой звук повторяется в словах: тетя, Катя, Петя, телефон? (Звук Т'). -А в словах - чайник, бочка, туча, качели? (Звук Ч). - Сегодня мы будем повторять звуки Ч и Т. Логопед предлагает попеременно произносить звуки Ч и Т', чтобы дети почувствовали, что при произнесении звука Т' язык прижимается к зубам, а при произнесении Ч - отодвигается от них. Логопед опрашивает детей, для которых характерно нестойкое произношение этих звуков. 3. Произношение слоговых сочетаний. Детям предлагается повторять сочетания типа: ЧА-ТЯ-ТЯ; ТЕ-ЧЕ-ЧЕ; АТ-АЧ-АТ и т. д. Это упражнение можно проводить в виде соревнования команд или за отметку. В последнем случае на доске записываются имена всех детей; каждый ребенок получает новое задание; ответы оцениваются. 4. Составление (по картинкам) и правильное произношение предложений с глаголом хотеть. С помощью сюжетной картинки дети отвечают на вопросы логопеда: " Что хочет Леночка достать с полки? " Ответ: " Леночка хочет достать с полки мячик". Предложение произносится хором и отдельными детьми. Логопед следит за правильностью произнесения каждого звука. Логопед: А как то же самое можно сказать про детей? (Дети хотят достать с полки мячик. )И это предложение дети четко произносят. Аналогично составляются предложения: Катя хочет купить птичку. Дети хотят купить птичку. Витя хочет покачаться на качелях. Дети хотят покачаться на качелях. Петя хочет купить удочку. Дети хотят купить удочку. 5. Заучивание рассказа " Очки". Логопед читает рассказ. Дедушка надел очки. Он стал читать книгу. Внучек подошел к дедушке и сказал: " Дедушка, купи мне очки. Я очень хочу читать книги". После этого логопед задает детям следующие вопросы: " Что надел дедушка? Кто подошел к дедушке? Что сказал внучек? Правильно ли думал внучек? " Рассказ читается повторно с нацеливанием на пересказ. 6. Итог занятия. На вечер дается задание повторить рассказ " Очки". Кроме того, воспитателю поручается провести с отдельными детьми упражнения в правильном употреблении глагола хотеть. Дифференцированная оценка работы детей. Тема. ЗвукЩЦель: закрепление навыка различения и правильного произношения звука Щ в самостоятельной речи. Чтение слов. 1. Организационный этап. Дети входят в группу и выбирают любой конверт с разрезными картинками. Обмениваясь карточками, складывают на доске щенка, плащ, щетку, щуку. Четко проговаривают эти слова, выделяя звук Щ. 2. Игра " Угадай мою игрушку". Каждый ребенок берет 3 игрушки (картинки), среди которых одна - обязательно со звуком Щ. Называет их, дети выделяют звуки со звуком Щ. Например: заяц, белка, щенок; щетка, мыло, паста; виноград, вишни, овощи; пирамида, щука, кот; ворона, воробей, щегол; ботинки, шапка, плащ и т. д. Правильно отгаданные игрушки раскладываются на столе. Один из детей называет их, не видя. 3. Игра " Кто ищет, тот всегда найдет". Выбирается ведущий; он выходит за дверь. В это время дети убирают свои игрушки (щенка, овощи, щегла, щетку, щуку). Входит ведущий и начинает искать спрятанные игрушки. Организуется диалог типа: " Что (Кого) ты ищешь? - Я ищу щенка! " -" Ты ищешь овощи? - Я ищу не овощи, я ищу щуку". Дети встают в круг с найденными игрушками. Логопед предлагает детям закончить предложения: Я ищу... (щетку). Мы ищем... (щетку). Ты ищешь... (щенка). Вы ищете... (щуку), и т. д. 4. Игра " Собери предложение". В гости к детям приходит Хрюша, который перепутал слова в предложении. Он предлагает детям исправить его ошибки: Колхозники, овощи, выращивать. (Что делают колхозники? )Мороз, дети, щеки, румянить. (Что делает мороз? ) Рыбак, ловить, щука, лещ. (Что делает рыбак? ) Искать, клещи, я. (Что я делал? )5. Игра " Кто самый внимательный? ".
|
|
|
|
|
|
|
|
|
К доске выходит ведущий. Дети повторяют для него составленные предложения. Он выбирает из них слова со звуком Щ, откладывает нужное количество фишек. Все остальные проверяют правильность выполнения задания.
6. На столах у детей лежат картинки (щенки, щетка, щавель, мама, уголь, клей, щи, собака, цветы, веник и т. д. ).
Логопед читает стихотворение, а дети отбирают картинки, которые подходят к данному сюжету:
Два щенка - щека к щеке -Щиплют щетку в уголке.
Ты нас, мама, не ищи, Щиплем щавель мы на щи!
|
|
|
Стихотворения проговариваются и заучиваются всеми детьми.
7. Дети достают из конвертов картинки с надписями, где указана только первая буква. Они называют слова, вписывают недостающие буквы.
8. Итог занятия.
Дети еще раз четко проговаривают звук, который учились правильно произносить.
Появляется плачущий Незнайка. Он придумал слова со звуком Щ, а этот звук выскочил у него из слов. Незнайка просит детей поймать звук Щ и вернуть его на свое место в слова:
. епки, -ель, я. ик, ле., плю; пи. атъ, ро. а
В конце занятия логопед дает оценку работы каждого ребенка.
Тема. Звуки Ч-Щ
Цель; закрепление правильного произношения и различения звуков Ч, Щ. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Закрепление навыков чтения.
1. Организационный этап.
Садятся дети, у которых на карточке нарисованы: 3 голубых палочки и 2 синих квадрата, 2 синих палочки и 3 голубых квадрата, 3 желтых квадрата и 2 коричневые палочки и т. д.
2. Дети вспоминают, какие изучали раньше гласные и согласные звуки. Затем достают из конвертов карточки, где написаны слова с пропущенными буквами. Дети вставляют недостающие буквы, читают слова: клик., л. пк., смк., . ап. а, а затем объясняют их значение.
3. На доске выставлены предметные картинки. Дети называют их: щенки, сети, васильки, щетка, чернильница, телята, плащ, площадь, котята, ящик, цыплята, гусята, щука, мяч, авторучка, телеграмма, грач, перчатки, щепки, выключатель. Логопед предлагает взять только те картинки, которые он назовет: щенята, щетка, плащ, ящик, щука, щепки, площадь. Затем уточняет звук, который повторяется в этих словах (Щ).
Аналогично отбираются картинки: мяч, выключатель, авторучка, грач, перчатки, чернильница. Логопед просит сказать, какой звук повторяется в этих словах (Ч).
Дети сами делают вывод о том, какие звуки пришли сегодня в гости (Ч, Щ).
4. Четкое проговаривание слогов и сочетаний типа:
Ач-ящ-ащ - мы купили плащ;
Ач-ящ-ач - ты не плачь;
Щу-щу-чу - я не шучу;
Чи-щи-чи - где мои ключи;
Чу-щу-чу - я урок учу.
5. Игра " Кто самый внимательный? "
На доске выставляются картинки (выключатель, щетки, плащи и т. д. ). Логопед предлагает определить, про какой из этих предметов можно сказать: черный - выключатель, грач, щенок, плащ, чемодан, мяч, ящик; черное - крыло, перо; черная - авторучка, щетка; черные - плащи, перчатки, щепки.
Логопед называет предложение, а дети добавляют недостающее слово, используя эти картинки. Например:
В магазине продается много красивых...... (мячей).
Мальчики поймали двух больших...... (лещей).
В ящике сидят 5 маленьких...... (щенков).
На вешалке висят несколько детских... ...
(плащей). На столе стоят 5 фарфоровых...... (чашек).
Ребята смастерили несколько кормушек для... ...
(грачей).
Каждому ребенку дается фланелеграф и наборы картинок, из которых они должны будут составить эти сюжеты.
6. Итог занятия.
Дети проговаривают потешку, имитируя соответствующие движения: Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока.
Логопед предлагает выбрать из потешки слова, в которых одновременно встречаются звуки Ч-Щ и только звук Щ.
|
|
|
