 |
Лексико-грамматические игры и упражнения
|
|
|
|
• «Кто это?» Логопед выставляет на наборное полотно по три картинки с изображением домашних животных и спрашивает детей: «Кто это?» «Это животные?» «Где они живут?»
Это кошка, собака и лошадь. Это животные.
Это корова, свинья и кошка. Это животные.
Это лошадь, собака и корова. Это животные. И так далее.
• «Дружит или не дружит?» Усвоение различий между домашними и дикими животными.
Кошка дружит с лисой? (Нет, не дружит.)
Собака дружит с волком?
Корова дружит с медведем?
Лошадь дружит с зайчиком?
Свинья дружит с белочкой?
• «Выбери картинку». Закрепление знаний детей по теме.
На столе лежат 8—10 картинок с изображением домашних и диких животных. Логопед называет три домашних животных, ребенок берет эти картинки и ставит их на наборное полотно, называя по порядку.
• «Чем угостишь?» Практическое употребление в речи категории творительного падежа.
На игровом поле лежат картинки с изображением домашних животных. Под каждой из них — картинки с угощением:
кошка — собака — корова — лошадь — свинья;
сыр — косточка — травка — овес — хлеб.
Кошку угощу сыром.
Собаку угощу косточкой.
Корову угощу травкой.
Лошадь угощу овсом.
Свинью угощу хлебом.
•«На кого смотрели дети?» Развитие вербальной памяти. Практическое употребление в речи предлога на.
Логопед убирает картинки с изображением домашних животных и спрашивает детей, на кого они смотрели?
Мы смотрели на кошку. Мы смотрели на собаку. Мы смотрели на корову. Мы смотрели на лошадь. Мы смотрели на свинью.
• Чтение с выражением и заучивание потешки.
Та-ра-ра, та-ра-ра,
Ушли звери со двора,
Их хозяин поймал
И покрепче привязал.
Развитие связной речи
|
|
|
• Чтение и пересказ сказки К. Д. Ушинского «Бишка». Используются книжка и игрушечная собачка.
«А ну-ка, Бишка, прочти, что в книжке написано!» Понюхала собачка книжку да и прочь пошла. «Не мое, — говорит, — дело книги читать; я дом стерегу, по ночам не сплю, лаю, воров да волков пугаю,' на охоту хожу, зайку слежу, уточек ищу, поноску (можно — сумку) тащу — будет с меня и этого».
Сенсорное развитие
• «Найди конуру». Учить детей сравнивать предметы по величине и классифицировать их.
Логопед выставляет картонные муляжи-символы собачьей конуры и подбирает 5 игрушечных собачек разной величины. Каждая собачка должна «найти» свою конуру: самая большая, большая, поменьше, маленькая, самая маленькая.
• «Обведи пальчиком».
У каждого ребенка на столе — картинка с изображением домашнего животного. Дети обводят указательным пальцем изображенных животных по контуру.
Я картинку возьму и собаку обведу.
Я картинку возьму и корову обведу. И так далее.
Работа над звуковой стороной речи
•«Найди картинку». Дети должны найти картинку, название которой начинается со слога ко: кошка, собака, корова, лошадь, козлик, свинья, кот. При назывании картинок логопед выделяет артикуляцией и голосом слог ко.
• «Разложи кружочки». Слоговой анализ слов. Используются слова из упражнения «Найди картинку»: собака (три кружка), кот (один кружок), лошадь (два кружка) и т. д.
Физкультминутка-логоритмика
• Импровизация движений в такт стихотворения.
Я лошадка, я скачу,
Я копытами стучу:
Цок-цок, цок-цок,
Ты скачи-скачи, конек!
Тематический цикл «Домашние животные и их детеныши»
(семнадцатая неделя)
Дети должны усвоить: названия домашних животных и их детенышей; их отличительные признаки; обобщающие слова домашние животные и детеныши.
Лексико-грамматические игры и упражнения
|
|
|
•«У кого кто?» Составление предложений по картинкам с предлогом у.
Логопед в ряд выкладывает на игровом поле картинки с изображением взрослых домашних животных, а под ними — картинки с изображением их детенышей.
Кто у собаки? — У собаки щенок. Это детеныш, он маленький.
Кто у кошки? — У кошки котенок. Это детеныш, он маленький.
Кто у коровы? — У коровы теленок. Это детеныш, он маленький.
Кто у лошади? — У лошади жеребенок. Это детеныш, он маленький.
Кто у свиньи? — У свиньи поросенок. Это детеныш, он маленький.
Кто у козы? — У козы козленок. Это детеныш, он маленький.
• «Кто за кем бегает?» Составление предложений с предлогом за.
Щенок бегает за... (собакой). Котенок бегает за... (кошкой).
Теленок бегает за... (коровой). Жеребенок бегает за... (лошадью).
Поросенок бегает за... (свиньей). Козленок бегает за... (козой).
• «Незнайка и животные». Практическое употребление в речи предлога с. Развитие внимания. Закрепление знаний по теме.
Логопед. «Дети, к нам в гости пришел Незнайка. Он плохо знает животных. Помогите ему.
Теленок живет с кошкой. — Нет, теленок живет с коровой.
Котенок живет с собакой. — Нет, котенок живет с кошкой.
Поросенок живет с козой. — Нет, поросенок живет со свиньей.
Козленок живет со свиньей. — Нет, козленок живет с козой.
Жеребенок живет с коровой. — Нет, жеребенок живет с лошадью.
•Чтение с выражением и заучивание потешки (устное народное творчество). Во время чтения логопед выставляет картинки: лошадь, корова, телята, собаки.
Из-за лесу, из-за гор
Едет дедушка Егор:
Сам на лошадке,
Жена на коровке,
Дети на телятках,
Внуки на собачках.
Развитие связной речи
• Чтение и пересказ с опорой на вопросы сказки Л. Н. Толстого «Жучка и кошка». Используются игрушки: собака и кошка. Во время чтения сказки рекомендуется демонстрация действий, описываемых в произведении.
«Была драка между Жучкой и кошкой. Кошка стала есть, а Жучка пришла. Кошка Жучку лапой за нос. Жучка кошку за хвост. Кошка Жучке в глаза. Жучка кошку за шею. Тетя шла мимо, несла ведро с водой и стала лить на кошку и Жучку водой».
Сенсорное развитие
• «Составь картинку». Составление разрезных картинок из четырех частей.
Зачин логопеда (повторяется с детьми):
|
|
|
Ты внимательно смотри.
И картинку собери!
Мы с ребятами играли
И картиночки собрали!
• «Кто больше?» Учить сравнивать два предмета разной величины. Используются картинки с изображением домашних животных и их детенышей.
Кто больше — лошадь или жеребенок? (Лошадь больше жеребенка). И так далее.
|
|
|
