 |
Работа над звуковой стороной речи
|
|
|
|
• Заучивание потешки.
Логопед артикуляцией и голосом выделяет в глаголах аи.
Слушай меня, мой пес:
На вора лай,
К нам в дом не пускай,
А детей не пугай
И с ними играй.
Л. Н. Толстой
Физкультминутка -логоритмика
• Импровизация движений в такт стихотворения.
У коровы есть ребенок:
Брык-брык, скок-скок,
А зовут его теленок,
А зовут его бычок.
Тематический цикл «Дикие животные»
(восемнадцатая неделя)
Дети должны усвоить: названия диких животных наших лесов (волк, лиса, медведь, заяц, белка, ежик); их отличительные признаки; условия их обитания.
Лексико-грамматические игры и упражнения
• «Где звери живут?» Практическое употребление в речи предлога в.
На наборном полотне — картинка с изображением леса. Логопед выставляет поочередно картинки с изображением диких животных и спрашивает детей, где они живут.
Волк живет в лесу.
Лиса живет в лесу.
Медведь живет в лесу.
Заяц живет в лесу.
Белка живет в лесу.
Ежик живет в лесу.
• «Назови картинки». Составление сложных предложений.
Логопед вызывает детей (по 2 человека), просит их взять, любую картинку. Остальные дети комментируют:
У Тани волк, а у Светы лиса.
У Коли медведь, а у Сани заяц.
У Маши белка, а у Миши ежик. И так далее.
• «-Кому это нужно?» Усвоение категории дательного падежа.
Логопед помогает детям узнать, кто чем питается. Для этого используются картинки из любого лото: мед, рыба, малина, курица, цыпленок, заяц, мясо, колбаса, морковка, капуста, орехи, грибы, яблоко, мышка.
Логопед спрашивает: «Кому нужен мед?» Дети отвечают: «Мед нужен медведю». И так далее.
•Чтение с выражением рассказа Е. Чарушина «Лиса». Ответы на вопросы логопеда по тексту.
|
|
|
«Лисичка зимой мышкует — мышей ловит. Она встала на пенек, чтобы подальше было видно, и слушает, и смотрит: где под снегом мышь пискнет, где снег чуть-чуть шевельнется. Услышит, заметит — кинется. Готово: попалась мышь в зубы рыжей пушистой охотнице».
Развитие связной речи
• «Прогулка в лес». Усвоение категории родительного падежа. Закрепление знаний детей по теме.
Логопед с детьми «идет» в лес на прогулку. Действие происходит в игровом уголке, где расставлены игрушки -зверюшки. Рекомендуется стимулировать речевую активность детей — дети должны говорить вместе с логопедом.
Вот лиса, она рыжая, хитрая, лиса живет в норе. Вот медведь, он большой, косолапый, медведь живет в берлоге. Вот белка, она маленькая, ловкая, белка живет на дереве. Вот заяц, он белый, быстроногий, заяц живет под кустом.
Далее логопед спрашивает детей, кого они видели в лесу. Дети отвечают: «Мы видели лису. Мы видели волка». И так далее.
Прогулка в лес повторяется, дети самостоятельно рассказывают о животных.
Сенсорное развитие
• «Длинный или короткий?» Развивать у детей умение сравнивать два предмета разной длины. Усвоение слов-антонимов.
У зайца длинные уши, а у медведя... (короткие).
У лисы длинный хвост, а у зайца... (короткий).
У белки длинный хвост, а у медведя... (короткий).
У белки короткие ноги, а у волка... (длинные).
У медведя короткий хвост, а у лисы... (длинный).
У ежика короткие уши, а у зайца... (длинные).
Работа над звуковой стороной речи
• «Как назвать зайку?» Игра со словами.
Логопед. Дети, к нам в гости пришел заяц. А можно про него сказать — волк? (Нет.) А зайка? Ежик? Зайчик? Зайчишка? Ежишка? Волчишка? Заинька? Заюшка? Медвежонок? Зайчонок?
Далее дети повторяют за логопедом цепочку родственных слов: заяц — зайка — зайчик — зайчишка — заинька — зайчонок.
Физкультминутка - логоритмика
|
|
|
• «Колыбельная для заиньки». Импровизация движений.
Баю-баю-баиньки,
Засыпай, мой заинька,
Положу тебя в кровать,
Будешь крепко-крепко спать.
Тематический цикл «Дикие животные и их детеныши»
(девятнадцатая неделя)
Дети должны усвоить: названия диких животных и их детенышей; отличительные признаки; обобщающие слова домашние животные, детеныши.
Лексико-грамматические игры и упражнения
*«Кто это?» Составление предложений с однородными членами.
Логопед выставляет картинку с изображением взрослого животного и его детеныша. Проговаривает предложение частями, дети повторяют.
Это лиса и лисенок, лисенок — детеныш.
Это медведь и медвежонок, медвежонок — детеныш.
Это волк и волчонок, волчонок — детеныш.
Это еж и ежонок, ежонок — детеныш.
Это заяц и зайчонок, зайчонок — детеныш.
• «Кто с кем играет?» Усвоение категории творительного падежа с предлогом с. Используются картинки из упражнения «Кто это?»
Логопед спрашивает детей: «С кем играет лиса?» Дети отвечают: «Лиса играет с лисенком». И так далее.
• «Сколько детенышей?» Согласование числительных с существительными.
Логопед показывает картинку с изображением какого-либо животного и помогает детям сформулировать правильный ответ:
У лисы... (два лисенка).
У зайца... (три зайчонка).
У волка... (четыре волчонка).
У медведя... (один медвежонок).
У ежа... (пять ежат).
У зайца... (пять зайчат).
• «Кого видели в лесу?» Составление предложений с однородными членами. Усвоение категории родительного падежа.
Дети с логопедом «идут» на прогулку в лес (игровой уголок). Каждый ребенок по просьбе логопеда должен сказать, кого он видел в лесу. Используются картинки.
Я видел лису и лисенка.
Я видел волка и волчонка.
Я видел зайца и зайчонка.
Я видел медведя и медвежонка.
Я видел ежа и ежонка.
• Чтение с выражением потешки (народное творчество).
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Кому в платок,
Кому в зобок,
Кому в лапочку.
Развитие связной речи
• Рассказ «Лиса и лисята».
«Это лиса. Она рыжая, хитрая. У нее острая мордочка, пушистый хвост и четыре быстрые лапы. У лисы есть лисята. Это ее детеныши. Лиса с лисятами живет в норе».
|
|
|
Сенсорное развитие
• «Зоопарк». Формирование представлений о величине предметов.
На игровом поле — три «клетки» для животных (из картона): большая, средняя, маленькая. Дети «рассаживают» зверей (картинки или игрушки) по клеткам, соотнося их по величине.
Медведь живет в большой клетке.
Лиса живет в средней клетке.
Ежик живет в маленькой клетке. И так далее.
•«Обведи пальчиком». Развитие мелкой моторики и зрительно-пространственного восприятия.
Дети указательным пальцем обводят по контуру животных, изображенных на картинках.
|
|
|
