 |
IV. Составление рассказа детьми.
|
|
|
|
IV. Составление рассказа детьми.
V. Итог занятия.
Занятие 48(84) Обучение рассказыванию
Тема: ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ. ПРАЗДНИК НОВЫЙ ГОД Цели: учить детей пересказывать рассказ; учить подбирать признаки к предмету; развивать внимание, память, мышление.
Оборудование: сюжетные картинки.
Ход занятия
I. Организационный момент.
- Сядет тот, кто назовет похожее (родственное) слово.
Снег -..., ... (снежок, снежки, снежный, снеговик, снегурочка, снежинка, снегопад, снегурки (коньки) и др. ).
II. Закрепление изученного материала.
- Сколько месяцев в году?
- Назовите их.
- Какой месяц заканчивает год?
- Какой месяц начинает год?
- Назовите последний месяц зимы.
- Какой праздник отмечаем мы в самом конце года?
Игра «Подбери признак».
Ёлка (какая? )..., ... ; Праздник (какой? )..., ... .
Слова: ёлочные игрушки, Дед Мороз, Снегурочка, ребята, подарки.
III. Чтение рассказа.
ЁЛКА
В детском саду ёлка. У ёлки стоит Дед Мороз, большой, седой, в красной шубе, в меховой шапке, в белых валенках, с палкой в руке. Он очень понравился ребятам. Саша на него смотрел, смотрел, подошёл и тронул. Дед Мороз зашевелился, голову поднял и громко спросил:
- Кто меня разбудил?
- Это я, Саша.
- Спасибо, Саша, а то я чуть праздник не проспал. Пришлось бы подарки в лес увозить.
IV. Пересказ рассказа детьми.
V. Итог занятия.
3 а н я т и е 49 (87) Словарная работа
Тема: ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ, ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЕНЫШИ. ФЕРМА.
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ПТИЦЫ
Цели: уточнить и обобщить знания детей о домашних животных и птицах; закрепить названия частей тела животных и птиц; чем питаются, где живут и какую пользу приносят; закрепить название профессий людей, ухаживающих за домашними животными и птицами; учить образовывать притяжательные прилагательные; учить подбирать к словам синонимы.
|
|
|
Оборудование: предметные и сюжетные картинки.
Словарь: животноводческая ферма, птицеферма, домашние животные и птицы, детеныши животных и птиц, коровник, конура, хлев, конюшня, кошара, сарай, чабан, конюх, свинарка, пастух, телятница, птичница, доярка, яйца, молоко, перья, пух, сало, говядина, телятина, свинина, баранина, конина и др.
Ход занятия
I. Организационный момент.
- Сядет тот, кто даст правильный ответ на вопрос «Кто кем был? ».
| Корова была... теленком. Коза была... козленком. Утка была... утенком. Гусь был... гусенком. Индюк был... индюшонком. Кролик был... крольчонком. |
Собака была... щенком.
Лошадь была... жеребенком.
Свинья была... поросенком.
Кошка была... котенком.
Курица была... цыпленком.
Овца была... ягненком.
II. Введение в тему.
Предлагается картина «Ферма».
Беседа по вопросам.
- Что это?
- Кто живет на ферме?
- Какие это животные?
- Почему их так называют?
- Кто живет на животноводческой ферме?
- Кто живет на птицеферме?
- А если животные и птицы живут не на ферме, а у одного хозяина, то где они живут?
- Кто ухаживает за животными и птицами?
- Кто как голос подаёт?
- Кто чем питается?
- Кто какую пользу приносит?
- Расскажите о внешнем виде и строении животных и птиц.
III. Игра «Чей хвост? Чьё туловище? Чья голова? Чьи уши? Чьи глаза? ».
Рассматривается кошка.
Это чей хвост? - Кошачий. И т. д.
IV. Подбор слов-синонимов.
Лошадь - конь, сивка, савраска, коняга, лошадушка, скакун, кляча. Собака - пес, барбос, псина, шавка, моська, бобик. Кошка - киска, мурлыка, котик.
V. Итог занятия.
Занятие 50 (89) Обучение рассказыванию
Тема: ФЕРМА. ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ, ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЕНЫШИ
|
|
|
Цели: закрепить новые знания; учить детей пересказывать рассказ по ролям.
Оборудование: предметные картинки.
Ход занятия
I. Организационный момент.
- Сядет тот, кто назовет профессию животноводов. За телятами ухаживает... телятница. За коровами ухаживает... доярка.
За конями ухаживает... конюх.
Овец пасет... чабан.
Коров и коз пасет... пастух.
За свиньями ухаживает... свинарка.
За птицами ухаживает... птичница.
За скотом ухаживает... скотник.
За собакой ухаживает... хозяин. И др.
- Как назвать слова, которые вы называли одним словом?
(Профессии. )
- За кем ухаживают эти люди?
II. Постановка цели занятия.
III. Чтение рассказа.
СПОР ЖИВОТНЫХ
Корова, лошадь и собака заспорили между собой, кого из них хозяин больше любит.
- Конечно, меня, - говорит лошадь. - Я ему дрова из леса вожу. Сам он на мне в город ездит: пропал бы без меня совсем.
- Нет, хозяин любит больше меня, - говорит корова. - Я его семью молоком пою.
- Нет, меня, - ворчит собака, - я его дом стерегу.
Послушал хозяин этот спор и говорит:
- Перестаньте спорить по-пустому: все вы мне нужны и каждый из вас хорош на своём месте.
IV. Беседа по вопросам.
- Как называется рассказ?
- Кто стал спорить?
- О чем спорили животные?
- Что сказала лошадь? Корова? Собака?
- Что сказал хозяин?
V. Пересказ рассказа по ролям.
VI. Пересказ текста целиком.
VII. Итог занятия.
Занятие 51 (92) Формирование грамматического строя речи
Тема: СЕЛЬСКИЕ ПРОФЕССИИ. ПРЕДЛОГ ИЗ-ПОД Цели: учить детей выделять в предложении и правильно употреблять предлог из-под, уточнить пространственное значение предлога.
Оборудование: сюжетные и предметные картинки, игрушки, схемы.
Ход занятия
I. Организационный момент.
- Сядет тот, кто составит предложение с «маленьким словом».
II. Введение в тему.
Педагог предлагает детям найти игрушки, спрятанные в группе (под столом, под стулом, под шкафом и др. ), и составить предложения.
Педагог предлагает детям достать игрушки и сказать, откуда они достали игрушку. (Я достал мяч из-под шкафа. И др. )
• Выделение предлога из-под. Выставляется схема предлога и уточняется его значение (пространственное значение).
|
|
|
• Составление предложений по двум предметным картинкам.
Например: щенок - диван, мяч - стол, жук - лист, муравей - гриб и др.
• Составление предложений по сюжетным картинкам.
Педагог предлагает детям предложение. Котенок вылез из-под дивана
. •Анализ предложения:
- Что это?
- Сколько слов в предложении?
- Назовите первое слово; второе; третье; четвертое.
- Назовите «маленькое слово».
•Выкладывание схемы предложения.
- III. Итог занятия.
|
|
|
