 |
Ход занятия. I. Организационный момент. IV. Итог занятия. Занятие 30(74). Произношение. Тема: ЗВУК И БУКВА «Т». - Какой звук повторяется в словах: кот, топот, парта, Шорты
|
|
|
|
Ход занятия
I. Организационный момент.
- Сядет тот, кто повторит скороговорку.
От топота копыт пыль по полю летит.
* II. Введение в тему. Закрепление.
- Какой звук повторяется в словах: кот, топот, парта, Шорты
•Характеристика звука [т].
1. Игра «Назови лишний слог».
- Из предложенных картинок выбрать сначала те, в названиях которых звук стоит в середине слова; затем - в начале и в Конце слова.
- Составить предложения с этими словами.
• Графические д иктанты № 49, 50.
• Чтение таблиц № 14, 15, 16.
III. Знакомство с буквой «Т».
•Анализ начертания буквы.
•Выкладывание буквы из палочек.
•Обведение трафаретов и штриховка.
•Графический диктант.
6 клеточек вверх, 2 клеточки влево, 1 клеточка вверх, 5 клеточек вправо, 1 клеточка вниз, 2 клеточки влево, 6 клеточек вниз, 1 клеточка влево.
•Нахождение буквы в кассах.
• Выкладывание слогов из букв разрезной азбуки:
та, то, ту, ты.
• Звуко-буквенный анализ и синтез слов: кот, танк, Тома, Наташа.
•Чтение выложенных слов.
IV. Итог занятия.
Занятие 30(74)
Произношение
Тема: ЗВУК И БУКВА «Т»
Цели: развивать фонематическое восприятие, внимание и память; упражнять в звуко-буквенном анализе и синтезе слои упражнять в анализе, выкладывании и чтении слов и предложений.
Оборудование: предметные картинки, схемы, кассы бук г и слогов, тетради, карандаши, таблицы.
Ход занятия I. Организационный момент.
- Сядет тот, кто назовет лишний слог.
Та - та - то - та; ты - ту - ту - ту;
то - ту - то - то; ты - ты - ты - та;
то-то - ты - то и др.
П. Закрепление пройденного материала.
•Характеристика звука.
- Из предложенных картинок выбрать те, названия которых состоят из двух слогов, определить место звука [т] в слове.
|
|
|
- Составить предложения со словами, названия которых состоят из трех слогов.
• Графические диктанты № 51, 52.
• Чтение таблиц №17, 18.
• Звуко-буквенный анализ слова «стол».
• Выкладывание предложения из букв разрезной
азбуки: У стола кот.
•Анализ выложенного предложения:
- Что выложили?
- Сколько слов в этом предложении?
- Назовите первое слово; второе; третье.
- Назовите «маленькое слово» в предложении.
Какой знак стоит в конце предложения?
- Как пишутся слова в предложении?
- С какой буквы пишется первое слово в предложении?
III. Итог занятия.
Занятие 31 (76) Обучение грамоте
Тема: БУКВА «И»,
Цели: развивать фонематический слух, внимание и память; (ознакомить детей с буквой «И»; закреплять умение выклады- вть и читать слоги и слова из букв разрезной азбуки.
Оборудование: таблицы, схемы, кассы букв, тетради, карандаши, палочки, предметные картинки.
Ход занятия
I. Организационный момент.
- Сядет тот, кто назовет гласный звук в слове:
Мир, пир, тир, тигр, литр, титр, спит, винт, лист, писк и др.
П. Закрепление изученного материала.
- Какой звук повторяется в этих словах?
- Кто скажет, как звали ослика в сказке про Винни-Пуха? (Иа. )
- Назовите первый звук в этом имени. Предлагаются картинки.
- Что это? (Ива. ) А кто это? (Индюк. )
- Какой одинаковый звук есть в словах «ива» и «индюк»?
- Где стоит звук в этих словах?
- Кто догадался, о каком звуке мы будем сегодня говорить?
III. Постановка цели занятия.
- Да, дети, сего/дня мы будем учиться произносить слова со звуком [и].
• •Артикуляция звука (губы в улыбке, широкий кончик языка лежит за нижними резцами, воздушная струя идет через рот
Знакомство с буквой «И». •Анализ начертания буквы.
•Характеристика звука (гласный).
|
|
|
•Звуко-слоговой анализ слова «искал».
- Назвать все звуки по порядку.
- Сколько гласных звуков? Назвать.
- Сколько согласных? Назвать.
- Назвать первый слог. Второй.
- Сколько звуков в первом слоге? Во втором?
- •Выкладывание схемы слова «искал».
• Графические диктанты № 53, 54.
Чтение таблицы №19. IV.
- Написать букву пальцем в воздухе.
- Написать букву пальцем на руке. •Выкладывание буквы из палочек.
- •Обведение трафаретов и штриховка.
- •Нахождение б у к в ы в кассах.
• Выкладывание слогов из букв разрезной азбуки, их чтение.
• Выкладывание слов: Ира, Инна, Ирма, искал; их чтение.
• Выкладывание предложения Ира искала Ирму.
V. Итог занятия.
3 а н я т и е 32 (78)
Обучение грамоте
Тема: БУКВА«И»
Цели: развивать фонематический слух, внимание и память; упражнять в звуко-буквенном анализе слов и предложений; познакомить детей с тем, что буква «И» обозначает мягкость предыдущего согласного.
Оборудование: кассы букв и слогов, схемы, тетради, карандаши.
Ход занятия
I. Организационный момент.
- Сядет тот, кто назовет лишний слог: Ма - ма - мя; ны - ны - ни; ко - ко - кё; ся - са - са; то -
- то; ли - лы - лы и др.
II. Закрепление изученного материала.
- Скажите, твердо или мягко вы произносили согласный звук в слогах?
• Игра «Поймай мягкий звук» (хлопнуть в ладоши). Слоги: мы, ли, лы, ло, лё, ру, рё, тя, ту, тю и др. Слова: рыба, рис, лыжи, липа, лама, лямка, лук, Люда, Лёша, ложка и др.
III. Введение в тему.
Предлагается произнести и сравнить слоги «сы и си».
- Чем отличаются эти слоги? (В слоге «сы» звук [с] - твердый, а в слоге «си» звук [с'] - мягкий. )
Предлагается выложить слог «сы» из букв разрезной азбуки.
- Назовите буквы в слоге.
- А сейчас замените букву «ы» на букву «и».
- Прочитайте полученный слог.
Детям предлагается преобразовать слог «си» в другие слоги, заменяя согласный звук: си - ми - хи - ри - ки - ти - ли -щи. Обращаем внимание на слог «ши».
Вывод: звук [ш] всегда твердый. После этого звука всегда слышится звук [ы], но писать надо букву «и». Это никак не объяснить. Нужно просто запомнить это и писать правильно.
Звуко-буквенный анализ слов.
Выкладывание схемы слов, а затем замена фишек
г буквами: Мила, Рита, лиса, Сима, Нина, кино и др.
|
|
|
«Выкладывание слов из букв разрезной азбуки: ли-\ мои, санки, шипа, уши, мыши, машина.
• Выкладывание предложения: Рита носит котика.
• Графические диктанты № 56, 57.
|
|
|
