Методический анализ урока в группе

Методический анализ урока в группе

Класс__3______________________________________________________________________

Предмет__Технология__________________________________________________________

Автор учебника_ Конышева Н. М. ________________________________________________

Тема урока _«Конструкция и образ записной книжки. Простой переплет. »_____________

Компоненты анализа урока

№ п/п	Этапы анализа	Баллы
1.	Основные цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?
2.	Организация урока: тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели.
3.	Каким образом учитель обеспечиваетмотивацию изучения даннойтемы (учебный материал)
4.	Соответствие урока требованиям ФГОС:
4. 1.	Соответствие урока идеологии развития личности ученика
4. 2.	Соответствие структуры урока его типу
4. 3.	Нацеленность деятельности учащихся на формирование УУД
4. 4.	Использование современных технологий: проектная, исследовательская, ИКТ, и. т. д.
5.	Содержание урока:
5. 1.	Научность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным особенностям
5. 2.	Соответствие содержания урока требованиям программы
5. 3.	Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития познавательной активности и самостоятельности
5. 4.	Наличие межпредметных связей
6.	Методика проведения урока:
6. 1.	Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка проблемных вопросов, создание проблемной ситуации.
6. 2.	Какие методы использовались учителем. Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера: «прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни» ) и примерное число заданий поискового характера («докажи», «оцени», «объясни», «сравни», «найди ошибку»)
6. 3.	Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельной работы учащихся.
6. 4.	Какие из перечисленных методов познания использует учитель (наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение и т. д. )
6. 5.	Применение диалоговых форм общения
6. 6.	Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся.
6. 7.	Осуществление обратной связи: ученик-учитель.
6. 8.	Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы
6. 9.	Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности.
6. 10	Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения.
6. 11	Использование наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал избыточен, достаточен, уместен, недостаточен.
6. 12.	Формирование навыков самоконтроля и самооценки
	Психологические основы урока:
7. 1.	Учёт учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их ближайшего развития.
7. 2.	Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи.
7. 3.	Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.
7. 4.	Наличие психологических пауз, физминутки и разрядки эмоциональной сферы урока.
	Домашнее задание: оптимальный объём, доступность инструктажа, дифференциация, представление права выбора.
Итого:
За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2: 0 – критерий отсутствует, 1 – проявляется частично, 2- в полном объёме.

Методический анализ урока в группе

Класс__1______________________________________________________________________

Предмет_Технология___________________________________________________________

Автор учебника _ Конышева Н. М________________________________________________

Тема урока_ « Учимся работать с нитками. Кисточки – веснянки»_____________________

                                                                                                    

Компоненты анализа урока

№ п/п	Этапы анализа	Баллы
1.	Основные цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?
2.	Организация урока: тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели.
3.	Каким образом учитель обеспечиваетмотивацию изучения даннойтемы (учебный материал)
4.	Соответствие урока требованиям ФГОС:
4. 1.	Соответствие урока идеологии развития личности ученика
4. 2.	Соответствие структуры урока его типу
4. 3.	Нацеленность деятельности учащихся на формирование УУД
4. 4.	Использование современных технологий: проектная, исследовательская, ИКТ, и. т. д.
5.	Содержание урока:
5. 1.	Научность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным особенностям
5. 2.	Соответствие содержания урока требованиям программы
5. 3.	Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития познавательной активности и самостоятельности
5. 4.	Наличие межпредметных связей
6.	Методика проведения урока:
6. 1.	Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка проблемных вопросов, создание проблемной ситуации.
6. 2.	Какие методы использовались учителем. Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера: «прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни» ) и примерное число заданий поискового характера («докажи», «оцени», «объясни», «сравни», «найди ошибку»)
6. 3.	Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельной работы учащихся.
6. 4.	Какие из перечисленных методов познания использует учитель (наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение и т. д. )
6. 5.	Применение диалоговых форм общения
6. 6.	Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся.
6. 7.	Осуществление обратной связи: ученик-учитель.
6. 8.	Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы
6. 9.	Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности.
6. 10	Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения.
6. 11	Использование наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал избыточен, достаточен, уместен, недостаточен.
6. 12.	Формирование навыков самоконтроля и самооценки
	Психологические основы урока:
7. 1.	Учёт учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их ближайшего развития.
7. 2.	Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи.
7. 3.	Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.
7. 4.	Наличие психологических пауз, физминутки и разрядки эмоциональной сферы урока.
	Домашнее задание: оптимальный объём, доступность инструктажа, дифференциация, представление права выбора.
Итого:
За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2: 0 – критерий отсутствует, 1 – проявляется частично, 2- в полном объёме.

 

⇐ Предыдущая9101112131415161718Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: