 |
Перечень умений, приобретаемых при самоподготовке
|
|
|
|
Умение:
- выделять уровни регуляции онтогенеза;
- дифференцировать роль генов с «материнским эффектом»;
- дифференцировать клеточные механизмы, работающие в ходе онтогенеза;
- подчеркнуть роль эмбриональной индукции в онтогенезе;
- выделить роль нервно-гуморальной регуляции;
- объяснить критические моменты в ходе онтогенеза и появление пороков развития;
- классифицировать типы пороков развития у человека;
- показать роль тератогенов и канцерогенов в ходе развития организма;
- анализировать информацию и делать грамотные выводы при решении ситуационных вопросов и задач.
Рекомендации по выполнению УИРС:
(Рекомендации для выполнения рефератов см «Занятие №1»)
Предлагаемые темы рефератов:
- Ооплазматическая сегрегация
- Гомеобоксы у человека и наследственные болезни
- Теории преформизма и эпигенеза
Самоконтроль по тестовым заданиям изучаемой темы:
С целью проверки своих знаний выберите правильный ответ на вопросы, приведенные ниже:
1. Гены, определяющие ход событий эмбриогенеза в определенном участке зародыша, называется:
а) хроногены
б) гомеозисные гены
в) гены компартментализации
г) гены сегментации
Эталон: в
2. Тип дробления зиготы определяется:
а) формой яйцеклетки
б) формой сперматозоида
в) количеством и распределением питательных веществ в цитоплазме
г) временем наступления процесса дробления
Эталон: в
3. Клеточный механизм эмбриогенеза, в результате которого клетка становиться специализированной, называется:
а) пролиферацией
б) апоптозом
в) дифференцировкой
г) адгезией
Эталон: в
4. Порок эмбрионального этапа развития, заключающийся в остатке эмбриональных структур после рождения, называется:
|
|
|
а) стенозом
б) персистированием
в) гетероплазией
г) аплазией
Эталон: б
5. Процесс возникновения новых структур и их изменения в ходе онтогенеза называется:
а) пролиферацией
б) морфогенезом
в) апоптозом
г) персистированием
Эталон: б
6. Гены, определяющие правильное месторасположение органов в организме называются:
а) гены сегментации
б) гены с материнским эффектом
в) гомеозисные гены
г) компартментализации
Эталон: г
7. Гомеобоксы генов, регулирующих ход онтогенеза, транслируются в аминокислотную последовательность, которая называется:
а) кодон
б) гомеодомен
в) локус
г) нуклеосома
Эталон: б
8. Клеточный механизм эмбриогенеза, обеспечивающий узнавание клеток и способность их к слипанию:
а) пролиферация
б) апоптоз
в) адгезия
г) дифференцировка
Эталон: в
9. Способность одних эмбриональных зачатков зародыша влиять на другие зачатки и направлять их развитие, называется:
а) компетенцией
б) индукцией
в) экспрессивностью
г) комплементарностью
Эталон: б
10. Порок развития, заключающийся в отсутствии канала или отверстия в органе, называется:
а) гетероплазией
б) стенозом
в) атрезией
г) гипоплазией
Эталон: в
Самоконтроль по ситуационным задачам:
Задача 1. Назовите клеточные механизмы, срабатывающие в процессе гаструляции у млекопитающих. Дробление заканчивается с образованием морулы, клетки которой подразделяются на внутреннюю массу клеток, из которых впоследствии развивается эмбрион, и наружный полый клеточный пузырек трофобласт. Из него развиваются провизорные органы. Эта стадия называется бластоцистой. Собственно гаструляция начинается с обособления слоя клеток эмбриобласта, обращенного в полость бластоцисты. Так образуется гипобласт - будущая энтодерма зародыша. Клетки краевой зоны этого зачатка распространяются по внутренней поверхности трофобласта, ограничивая полость желточного мешка, который у плацентарных млекопитающих рудиментарен. Гипобласт растет в ширину, и вся внутренняя клеточная масса увеличивается и превращается в дисковидную клеточную пластинку, сходную с зародышевым диском у птиц и рептилий. Затем отдельные клетки мигрируют и участвуют в образовании всех зародышевых листков. Между клетками внутренней клеточной массы появляется щель, которая затем превращается в амниотическую полость.
|
|
|
Ответ: Дифференцировка, пролиферация, перемещение, сортировка, адгезия.
Задача 2. В лаборатории Эдельмана (США) были проделаны следующие опыты:
В культуру клеток животных тканей, которые первоначально были отделены друг от друга, не организованы в пространстве и напоминали мезенхиму, были введены ДНК, кодирующие белки клеточной адгезии (САМ от англ. Се11-аdhesion molecules). После этого клетки объединились в пласт, напоминающий эпителиальный. Когда пласт сформировался, между клетками возникли щелевые и адгезивные контакты. Сделайте логический вывод из них.
Ответ: Молекулы клеточной адгезии (СAM) ответственны за взаимодействие клеток в зародыше.
Задача 3. Какие выводы можно сделать из следующих экспериментов:
1) Если путем центрифугирования (у морского ежа) или перешнуровки оплодотворенных яйцеклеток (у тритона) получить их безъядерные фрагменты, то в обоих случаях дробление при участии ахроматинового митотического аппарата может привести к образованию безъядерных бластулоподобных структур. Однако дальше развитие не пойдет.
2)Если объединить в опыте безъядерную цитоплазму яйцеклетки одного вида с ядром сперматозоида другого вида, то во многих случаях развитие таких клеток останавливается, достигнув стадии гаструлы.
Ответ: Опыты демонстрируют тот факт, что самые начальные этапы развития определяются продуктами материнских генов яйцеклетки и только к началу гаструляции активируются гены зиготы.
Задача 4. Какое явление наблюдал Г. Шпеман на примере формирования глаза?
Наиболее ранняя закладка глаза представляет участок ткани промежуточного мозга, глазной пузырь, растущий по направлению к кожной эктодерме, где на месте их сближения образуется хрусталик в виде впячивания эктодермы. Если на одной стороне зародыша удалить закладку глазного пузыря, то на этой стороне хрусталик не образуется. Если, наоборот, закладку глазного пузыря пересадить под кожу в другом месте головы или туловища, то здесь на границе эктодермы возникает хрусталик.
|
|
|
Ответ: Шпеман наблюдал явление эмбриональной индукции.
Задача 5. Какое явление было установлено в опытах эмбриологов Дриш и Шпемана?
Они показали, что ядра ранних бластомеров морских ежей и тритонов способны обеспечить дифференцировку любых типов клеток. В их опытах бластомер, который в норме должен был дать начало лишь части зародыша, оказался способным дать в процессе развития целый организм.
Ответ: Явление тотипотентности.
Занятие № 17 «Регенерация»
|
|
|
