 |
Игра Рыбак Вася и пять рыбок
|
|
|
|
Цель: Формирование опыта произвольного запоминания
Задачи занятия:
o Знакомство детей с получением числа «4».
o Знакомство детей с получением числа «5».
o Стимулирование повторения вслух запоминаемого материала.
Материал: картинка «Рыбак», пять рыбок – 4 больших и 1 маленькая, мягкая игрушка «Кот»
Ход:
Педагог:
- Давайте сейчас с вами немного поиграем? (Игра «День и ночь»)
- Молодцы! Вы прекрасно справились с заданием! А теперь послушайте сказку про рыбака Васю. Слушайте внимательно, я потом буду задавать вам вопросы. Итак – сказка.
- Как то раз Мальчик Вася пошёл на рыбалку (на столе появляется картинка рыбак Вася).
- Стоял прекрасный день и мальчик пошёл на речку что б половить рыбку и позагорать. За день мальчик поймал пять баааальших рыбины (на стол выставляют картинки 5 рыб) и просят школьников их сосчитать.
Учитель задает вопрос: «Сколько рыб поймал мальчик Вася за день?».
Учащиеся пересчитывают яблоки и отвечают: «Пять».
- Но перед тем как пойти домой – мальчик решил позагорать и заснул. В это время к речке пришёл кот! Он учуял запах рыб и стащил одну. (учитель достаёт игрушечного кота и разыгрывает сцену похищения рыбы), комментируя свои действия:
- От 5рыб отнимем одну рыбу. Сколько всего рыб обнаружил мальчик Вася, когда проснулся?
В том случае, если дети не могут назвать получившееся количество рыбок, педагогу следует самому назвать новое число, поскольку на данном этапе нежелательны паузы или ошибочные ответы.
После того, как названо новое число (4 рыбки), педагог убирает со стола все картинки и игрушку и предлагает детям вспомнить - как мальчик Вася получил 5 рыб? Учитель задает ряд вопросов:
- Кто пошёл на речку за рыбой? (выставляется Васю - рыбака)
|
|
|
- Сколько рыб он поймал?
(После ответа детей – на стол выставляют картинки 5 рыбок)
- Сколько рыбок украл кот?
(После ответа детей – со стола убирают одну рыбу)
- Сколько же рыбок насчитал Вася, когда проснулся?
- Так как же получилось 4 рыбки? (от 5 рыбок отняли одну).
На этапе обсуждения детям предлагают вспомнить, что проходили на уроке, и кто как справлялся с предложенными заданиями.
Дидактические игры при обозначении числа цифрой и письмо цифры
Изучаемые числа обозначаются сначала печатными цифрами. Например, на наборное полотно выставляется 5 грибов, дети их пересчитывают: 5 грибов. Учитель поясняет: можно сказать – пять грибов, пять яблок, пять стульев и т.д., а число 5 можно обозначить такой цифрой – 5. он выставляет цифру 5 напротив пяти грибов и называет ее «пять». Учащиеся хором и индивидуально произносят название цифры.
- Давайте с вами сегодня опять поиграем перед уроком?
Игра «День и ночь».
Далее школьникам предлагается внимательно рассмотреть цифру, выделить ее элементы и установить, на какие предметы и уже известные цифры она похожа. Например, цифра 5 похожа на цифры 3 и 2, цифра 4 – на цифру 1 и т.д. Для лучшего запоминания графического образа цифры следует использовать рисунки с изображением предметов и цифр, похожих на них, а также стишки из «Веселого счета» С.Я.Маршака.
Игра Весёлый счёт (по стихотворению С.Я. Маршака).
Цель: Формирование опыта произвольного запоминания
Задачи занятия:
o обозначение числа цифрой.
o письмо цифры.
o Стимулирование повторения вслух запоминаемого материала (стих С.Я. Маршака).
Материал: Стих С.Я Маршака «Весёлый отсчёт», бумага фармата «А-4», фломастеры.
Ход:
Педагог: Ребята, сегодня к нам в гости пришли цифры. Они хотят рассказать о себе. Давайте поможем им? Сейчас каждый из вас выберет листок бумаги на котором карандашом нарисована цифра – вы должны фломастером обвести цифры. Что б их лучше было видно, а на обратной стороне написан стишок – которым цифра рассказывает о себе. Вы должны ей помочь озвучить рассказ о себе! Выучите стих.
|
|
|
Даётся время на выполнение поставленной задачи.
- Что ж, а теперь, встаньте по очереди – одна цифра за другой. Возьмите в руки свои листочки, на которых нарисованы цифры, и по очереди – давайте расскажем о себе.
Дети встают в круг, что б каждый видел каждого и начинают монтаж:
С.Я.Маршак «Весёлый счёт. От одного до десяти»
Вот один иль единица,
Очень тонкая как спица.
А вот это цифра два.
Полюбуйся, какова
Выгибает двойка шею,
Волочится хвост за нею.
А за двойкой - посмотри -
Выступает цифра три.
Тройка третий из значков. -
Состоит из 2х крючков.
За тремя идет четыре
Острый локоть оттопыря.
А потом пошла плясать
По бумаге цифра пять.
Руку влево протянула,
Ножку круто изогнула.
Цифра шесть - дверной замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек.
Вот семерка - кочерга,
У нее одна нога.
У восьмерки два кольца
Без начала и конца.
Цифра девять иль девятка, -
Цифровая акробатка:
Если на голову встает,
Цифрой шесть девятка станет.
Цифра вроде буквы О
Это ноль, иль ничего:
Круглый ноль такой хорошенький,
Но не знает ничегошеньки!
Если ж слева, рядом с ним,
Единицу поместим,
Он побольше станет весить,
Потому что это - десять
Примечание: про цифру «0» - читает учитель.
Дети находят новую цифру в своих кассах, на страницах учебника, на картинках, предложенных учителем. Учащиеся вспоминают, где они встречались с новой цифрой (номер трамвая, троллейбуса, квартиры, подъезда и др.).
Затем школьники знакомятся с прописной цифрой 5 и ее написанием в следующем порядке:
1. Учитель показывает рукописный образец цифры, показывает и записывает ее элементы.
2. Учитель показывает письмо цифры на доске, обращая внимание на направление движения мела.
3. Учащиеся обводят пальцем, указкой модели цифры, изготовленные из различного материала (из бархатной или наждачной бумаги, посыпанные какой-либо крупой и т.д.).
4. Учащиеся пишут цифру в воздухе.
5. Учащиеся (некоторые или все) пишут цифру на доске.
6. Учащиеся пишут цифру в тетрадях по образцу, подготовленному учителем.
|
|
|
Для учащихся с нарушенной моторикой учитель пишет цифры пунктиром или тонкими линиями, а они их обводят (), ставит опорные точки (). Отдельные учащиеся обводят цифры по трафаретам, пишут вместе с учителем.
Для школьников, испытывающих трудности в ориентировке на листе бумаги, учитель выделяет строку, на которой надо писать цифры (проводит ее синим карандашом).
В конце занятия детям предлагают вспомнить в порядке очерёдности кто был какой цифрой в стихотворении Маршака.
Письмо цифр должно сочетаться с проговариванием в слух их названия, со счетом.
«Соотношение предметной совокупности, числа и цифры»
Игра «Матрёшки»
Цель: Формирование опыта произвольного запоминания
Задачи занятия:
o школьники должны научиться пересчитывать предметы,
o называть результат счета, т. е. соответствующее число,
o обозначать его на письме цифрой.
Материал: Пять матрёшек; Большая цифра «5» на листе ватмана
Ход:
Учитель:
- Сегодня в гости к нам пришли матрёшки. Посмотрите, какие они красивые!
Педагог выставляет перед учащимися 5 матрешек (по одной под счёт детей) и просит их вслух пересчитать.
Детям предлагается выполнить следующие инструкции:
· «Назовите число, которое обозначает количество матрешек»,
· «Покажите цифру, обозначающую это число». – Детям предъявляется ватман с нарисованной на нём цифрой.
В течение всего времени работы над числом учитель тренирует школьников не только в определении количества предметов путем их пересчета, но и в узнавании его «на глаз», что стимулирует зрительную произвольную память.
- А теперь, давайте посмотрим, вокруг и поищем, цифру «5» в окружающих нас вещах, предметах….
Дети должны научиться сразу, без пересчета показывать:
· определенное количество пальцев на одной, на другой руке;
· узнавать, сколько пальцев показывает учитель;
· сколько предметов изображено на рисунке;
· на листке тетради (пять точек, обведены три клетки);
· сколько косточек отложено на счетах и т.д.
При этом учащиеся должны научиться откладывать сразу несколько косточек на счетах, а не по одной.
|
|
|
А теперь – кто сможет нарисовать цифру №5№ по памяти? (Учащиеся пишут цифру в тетради)
Упражнения на данном этапе необходимо разнообразить:
Учитель предлагает определенное количество предметов, а учащиеся должны назвать число, обозначающее это количество и показать соответствующую цифру.
Учитель называет число, а учащиеся должны найти соответствующую цифру и отобрать необходимое количество предметов или картинку с изображением данного количества предметов.
Мини игра «Портфель»
Учитель ставит на стол портфель и сообщает детям:
- Вот портфель. Он сегодня принёс в себе кое что интересное! В нём - лежит 5 тетрадей.
Но, портфель, не знает этого – давайте ему поможем – покажем количество тетрадей цифрой!
Один ученик прикрепляет цифру 5 к доске. Затем осуществляется проверка: учитель достает из портфеля тетради, а учащиеся хором их пересчитывают. Игровые навыки закрепляются в коротких упражнениях:
1. Учитель показывает цифру, а учащиеся подбирают соответствующее количество предметов или отыскивают картинку с изображением данного количества предметов, называют их количество, т.е. число.
2. Учащиеся получают наборы картинок с изображением различного количества предметов и цифру. К данной цифре они должны подобрать все картинки с соответствующим количеством предметов.
3. Задание, обратное предыдущему. Учащиеся получают набор цифр и одну картинку. Они должны выбрать соответствующую цифру и назвать количество предметов, изображенных на картинке.
4. Учащиеся получают набор картинок и набор цифр. К каждой картинке необходимо подобрать соответствующую цифру и назвать количество изображенных на ней предметов.
5. Задания на измерение. Учащимся предлагается отсыпать из пачки 5 ложек сахара, измерить воду в банке стаканами и т.п. каждый раз ребенок должен назвать получившееся в результате измерения число.
А теперь давайте с вами вспомним, всё, что сегодня проходили:
- какое число мы с вами сегодня изучали?
- кто сможет его нарисовать на доске?
- сколько тетрадей принёс в себе сегодня портфель?
- покажите, какие картинки вы сегодня подбирали к числу «5»?
А теперь, давайте в своих тетрадях нарисуем ту цифру, которую сегодня изучали на уроке, при этом хором будем её называть. (Дети рисуют цифру «5» и ором её озвучивают.). А теперь, давайте пририсуем цифре ручки и поздоровайтесь с ней, потому, что вы теперь знакомы.
|
|
|
